淺談中學語文寫字能力的培養

常艷春 徐應麗

【摘要】郭沫若先生曾對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易辨認。”漢字書寫教育就學校而言，是推進教育發展、傳承中華文化的重要載體。然而當下中學生書寫現狀令人堪憂，引起教育界的廣泛關注，本文就近幾年中小學生漢字書寫現狀和改進策略進行分析和比較。

【關鍵詞】中學 書寫能力 現狀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0199-01

前言

中國書法藝術博大精深，源遠流長，是中華傳統文化的瑰寶。世界上最古老的四種文字，隨著歷史的發展其中三種均已消亡，只有中國的漢字得以保存下來，并逐漸演變為一種藝術，構成了我國傳統文化中不可或缺的一部分。2009年經聯合國教科文組織批準，中國書法藝術列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》。就學校而言，培養學生較好的書寫能力是對我國傳統文化的繼承，是推進學生美育發展的重要組成部分，同時還可以增強學生對中華傳統文化的理解與感悟，健全學生人格、提升人文素養，增強對祖國文字的熱愛，培養愛國主義精神。然而當下我國中學生（甚至大學生）的書寫能力實在令人擔憂，用俗話來形容就如同小雞啄米，不堪入目。通過查閱中國期刊全文數據庫、學位論文全文數據庫等，運用“中學生漢字書寫”詞條搜索，查閱到期刊文獻二萬余條，中國優秀碩士學位論文全文數據庫58條，由此可見，當今小學生書寫能力問題受到教育界廣泛關注。

一、正文

（一）2003年8月，張鳳龍老師在《關于當今中學生漢字書寫教育的思考》一文中指出，當今科社會現狀和教育現狀對于學生書寫能力造成的影響非同小可，科技的發展讓學生減少書寫時間，計算機漢字輸入代替了許多學生的手寫漢字，社會的不重視讓學生對于書寫的意識淡化。為此，他提出加強漢字書寫，培養學生良好的寫字習慣是全體教師的共同任務，不斷強漢字書寫的趣味性、引導學生學會感悟、發揮漢字書寫的綜合育人功能、設立漢字書寫測試等級等策略。該文章系統的指出了改進當今學生漢字書寫能力的策略，注重培養學生漢字書寫能力，為當下學生漢字書寫教育提供了重要思路。

（二）2011年2月，李梅在她的《書寫規范漢字，傳承中華文明——中學生書寫現狀及教學策略談》一文中說道，她從執教學校隨機抽取60名同學集中寫一段話，觀察其書寫情況，并對60份書寫作業進行逐張審閱發現，小學生的握筆離筆尖太近，執筆姿勢正確率在50%左右，五分之二的學生坐姿不正確或正確坐姿的持久性差，存在身體不端正、頭和本子間的距離太近等問題，而且形成了習慣；生字筆畫也存在一定的問題。其總結起來就是：寫字結構不合理，字體不端正；部分學生抄錯字；有加字、減字現象；卷面不夠整潔，寫錯后用涂改液涂改的頻率很高；段落抄寫格式不正確等問題。

李梅從很少的60個隨機樣本中調查得出的這些關于中學生書寫現狀結論，無疑這些現象在大多數的中學生身上都有反應，對于我們了解中學生書寫狀況有一定的幫助，并且她還找出了五點原因，分別是：1.教師寫字基本功不扎實；2.寫字教學落實不到位；3.家庭早期教育負面影響；4.寫字工具影響寫字質量；5.寫字訓練量不足。同時，還指出改進的一些策略，在此我們不展開贅述。

通過她的這篇文章我們可以了解到學生寫字的基本現狀，非常的細膩，可為研究提供一個很好的參考價值。但是由于調查樣本太少、范圍局限等問題不能夠精確反應問題現狀。

（三）2011年6月，寇學臣，畢芳芳，楊銀波，張世文四人在2010年度河北省社會科學發展研究課題《當前中學生漢字書寫教育現狀調查與對策》中指出，河北省34所中學中每周有固定書法課的僅占28.10%，且書法課均無專業教師，大多由語文或美術老師擔任，內容也不系統規范，多為寫語文生字或抄寫課文。64.70%的學校沒有單獨開設書法課，寫字教學均包含在美術和語文課教學中。8.80%的學校雖開有書法課但經常被語文數學等所謂主要學科占用，由此得出該區域內書法教學開展并不樂觀。此外，他們還對學生漢字書法文化的了解、家長老師對孩子書寫的態度、學生本人對漢字書寫的態度、學生參加課外書法學習情況、書寫姿勢對學生實力的影響、學生對漢字書寫的需求、影響學生書寫質量的因素、關測試共八個方面做了調查，并針對目前中學生寫字現狀提出了幾點對策。

由此可見，中學生的漢字書寫大環境并不樂觀，得不到相關部門和執行者的重視，致使學生的書寫能力出現了一系列問題，由此造成的不良后果也層出不窮。該研究對于我們了解部分地區中學生的漢字書寫教育現狀提供了切實的數據，便于讀者從中醒目地獲取相關信息，整體把握問題。

但是，該研究并沒有明確指出當下學生書寫能力處于一個什么樣的水平，出現這些問題的癥結所在，只是對學生的一些書寫現狀做一個初步的調查，提出了一些看似正確的改進建議，然而并沒有能夠落到實處。學生之所以在寫字能力水平上出現了問題，絕對不單單是學校沒有開設相關課程或者課程較少、家長關注度不夠、學生興趣不夠的問題，當前我國教育環境、社會環境、教育方法問題等都會影響到學生的書寫水平，如過多、追求成績的教育發展趨勢、科技發展代替日常書寫等。

（四）2013年1月，秦柏成在《中小學生書寫現狀及對策》中指出當前中小學生書寫現狀主要有“不良書寫習慣、不會寫八個基本筆畫（八個基本筆畫指：橫、豎、撇、捺、點、轉折、鉤、提）、不了解漢字的結構規律，原則、一些學生寫的字不易辨認、不會些行書、書寫態度不夠認真”等六個。總結起來就是：1.執筆、坐姿、筆順三個不良習慣；2.八個基本筆畫的寫法沒有遵循書寫法度；3.漢字結構不勻稱，歪歪扭扭，不中看；4.學生寫的字不清楚，難以辨認，很多字都只有靠上下文的環境和了解學生的書寫習慣才能猜出來；5.《關于中小學開展書法教育的意見》明確指出小學后就應該學會寫規范的通行的行楷字，然而我們現在的現狀是楷書沒有立起來，行書也沒有行起來，學生還是一筆一劃地寫字，速度慢，且不好。6.學生對于寫字不夠重視，總是以各種理由回避寫字，特別是在空閑的時候，總是希望多玩一會電腦或者手機，很少有學生想到要寫寫字。

二、總結

綜上所述，從查閱的5篇具有代表性的文獻中可知在當下的中學教育中，學生書寫能力出現了一些嚴重的問題，引起了諸多學者的關注，相應的學術研究也越來越多，但其難以真實反應主要問題。本文通過對最近幾年中小學生的書寫狀況及改進措施進行比較，目的是為了找出研究的理論依據、研究出現的一些空缺，發現很多學者的研究在中學生書寫現狀的研究中論述較為籠統。