課堂教學中知識探究的運用研究

劉添娣

【摘要】初中數學課堂教學除了教導學生數學知識之外，還可以加強教師和學生之間的交流溝通，培養學生的綜合素質發展。素質教育要求現代初中數學教學一定要體現出教學的過程性，讓教師和學生一起互相學習互相成長。本文主要分析了課堂教學中知識探究教學模式的主要特點，重點研究了如何應用知識探究教學方法，提升初中數學課堂教學質量。

【關鍵詞】課堂教學 知識探究 應用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0160-01

跟其他教學科目相比較來說，初中數學教學內容邏輯性和抽象性都比較強，現有的數學教材內容更加嚴謹和簡潔，只是根據學生的學習需求簡單介紹了數學知識的內容和規律，忽視了數學知識的產生過程，因此想要提升課堂教學質量，還需要教師綜合進行深入的知識探究和挖掘，幫助學生更好的吸收和應用數學知識。教師在教學中要重視學生的思維發展，引導學生主動地進行知識探究，并形成自己的數學思維模式。

一、課堂教學知識探究教學特點

初中數學知識探究教學的主要核心思想就是通過有效的教學方法，引導學生進行主動學習探究，讓學生能夠在數學學習中掌握操作、觀察、猜想、討論和歸納等多種數學知識技能，讓學生能夠在腦海中了解不同數學的形成過程，掌握不同數學概念、性質和定理[1]，并能夠應用到數學學習過程中去。知識探究教學模式的應用要求學生們需要在課堂教學中大膽的發言，主動展現出自己的想法和意見，在學習中能夠敢于創新，強調了自己的課堂主體地位，積極主動地參與到課堂教學活動中來。知識探究教學模式強調了教學活動要以提升學生學習能力為主，以學生為本引導學生能夠主動探究教學知識點，培養學生的自主探究能力。知識探究教學也被稱為是探究學習，知識探究要求教師要在教學中加強引導教學，因此知識探究也被稱為是知識引導教學。

二、知識探究教學模式的應用

在課堂教學中應用知識探究教學模式，主要是為了能夠引導學生們積極主動地參與到課堂教學中，探究數學知識的形成過程，并掌握數學計算和思維要點，通過學習能夠自己應用數學技能總結歸納數學知識[2]。因此知識探究教學主要分為幾個步驟，第一個是創設教學模式，能夠引導學生首先加入到探究教學過程中，第二是引導學生嘗試進行知識探究，大膽的在學習過程中進行猜想和假設。第三階段則是能夠主動進行知識探究活動，通過知識探究來驗證自己的假設，第四階段則是在驗證完成之后進行歸納整理，并自己形成自己的數學知識體系，最后階段則是能夠熟練地應用已經掌握的數學知識，解決類似數學問題。

三、數學課堂教學知識探究的應用策略

1.聯系生活實際

初中數學教學要跟生活實際聯系起來，從學生掌握的實際生活經驗入手，練習數學教學知識點，通過生活實際現象來表現相關的數學知識，能夠讓學生學會在生活中發現數學知識，從數學中練習生活實踐，有效引導學生積極主動地參與到數學課堂教學過程中，提升數學教學質量[3]。在數學課堂教學中教師要深入的研究數學教學內容，把教學內容和生活實際相結合，讓學生能夠通過具備的生活經驗來了解數學知識，并了解數學知識的具體應用方式，應用數學知識來解決生活實際問題，這樣能夠有效提升學生的數學知識應用能力，完善了學生的數學學習能力。例如說在學習不等式相關內容時，教師可以結合生活實例鍛煉學生的知識探究能力。例如說某個學校恰好組織學生們一起來參觀博物館，晚上女生住若干個房間，如果每個房間住4個人，還剩下19個人，如果每個房間住6個人，那么還余下1個人，問總共有多少個房間，多少個女學生呢？面對這個情況，教師可以引導學生根據已知條件進行討論，建立出不等式模型，通過詳細的分析得出相應的結論。通過這種跟生活實踐相結合的方式，不僅能夠引導學生積極參與，還能夠幫助學生活躍學習思維，提升學生的學習積極性。

2.應用多媒體教學

我國社會科學技術發展迅速，教育事業的發展逐漸開始應用多媒體信息技術，多媒體信息技術的廣泛應用，有效提升了學生的探索欲望，幫助擴展了學生的學習視野。在初中數學教學中應用多媒體信息技術，能夠更加直觀的給學生把抽象化的數學知識展現出來，幫助豐富了初中數學課堂教學內容[4]，提升了學生的學習積極性，調節課堂教學氣氛，有效提升初中數學課堂教學有效性。在初中數學課堂教學中應用多媒體教學模式，是一種非常受教師和學生歡迎的一種教學方法。例如說在學習軸對稱的相關知識點時，教師可以提前先準備我們生活中存在的軸對稱現象，制作成多媒體教學課件，在課堂中給學生們呈現出來，例如說蝴蝶的圖片，水中的倒影，還有英國的國旗等。在課堂開始之前，教師給學生展現出一張圓形濾紙紙片，然后再給每一位同學發放圓形濾紙，讓學生們觀察，怎么樣才能夠確定出圓心的位置？通過討論之后，學生們通過進行兩次折疊的方式，成功地找到了圓心的位置，這是教師繼續引導學生討論，在折疊的過程中，你還發現了圓的哪些性質呢？通過引導教學，能夠讓學生對接下來將要學習的知識點產生學習興趣。多媒體信息技術教學模式能夠讓學生更加直觀的了解生活中存在的數學現象，引導學生把數學和生活更好的結合在一起。

3.創設游戲教學模式

初中生的年齡還不夠成熟，在日常的學習和生活中很容易受到游戲的吸引，因此初中教師可以通過開展游戲教學模式來吸引學生的課堂參與積極性，并通過游戲教學來讓學生主動參與到課堂教學中，培養學生的自主探究能力[5]。例如說在學習有關于有理數運算等內容時，教師可以在課堂上先給學生們玩一個游戲“24點游戲”。首先教師拿出一副撲克，其中A-K對應的數字是1-13，然后紅色是正數，黑色是負數。這樣抽取出來的是有理數，那么就把這些有理數進行運算，得出±24，并且需要列出相應的計算過程。教師可以把學生分成游戲小組，看看哪一個小組最先完成計算任務，同時還能保證計算的準確性。通過在課堂教學中進行教學游戲，能夠提升學生的參與積極性，讓學生主動參與到知識探究過程中，讓學生能夠輕松、愉快的了解接下來將要學習的數學知識點。

四、結語

在初中數學課堂教學中應用知識探究教學模式，能夠幫助提升學生的認知發展水平，培養學生具備良好的思維品質習慣，在課堂教學中更加積極大膽，關于創新，提升了數學素養，同時也能夠深入挖掘學生的數學學習能力，讓學生走向社會同樣具備較強的創新發展能力。

參考文獻：

[1]苗榮霞.淺析初中數學課堂教學中知識探究的運用[J].新課程（中），2017（03）：197.

[2]王敏雪.數學教學目標在中小學數學課堂教學中的應用研究[D].云南師范大學，2017.

[3]孫海明.基于自主探究的初中數學課堂教學設計研究[D].天水師范學院，2016.

[4]徐駿.也談初中數學課堂教學中實施新舊知識銜接的做法[J].中學數學雜志，2012（04）：21-24.

[5]張強.提高中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.