淺論高中歷史教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王永軍

摘要：教師要深入貫徹新課程教學理念，活化歷史教學的各個環(huán)節(jié)，對學生滲透人文精神，引導學生感受人文精神價值。這樣，他們才能建立學習歷史的興趣，提高自身的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面的發(fā)展。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：高中；歷史；學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文精神是高中歷史教學的重點，但很長一段時間以來教師卻忽視了這一教學的核心價值。新課改后，教師應該加強對學生進行人文精神教育，不僅要培養(yǎng)具有知識的人，更要幫助他們建立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)他們的愛國精神和民族意識，這樣，學生才能實現(xiàn)德智的全面發(fā)展。因此，教師要不斷挖掘、探索歷史教育中的人文精神教育價值，并將其有效地融入到高中歷史教學中，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、提高自身素養(yǎng)，為開展人文教育奠定基礎

高中教師不僅要具有系統(tǒng)的、完善的專業(yè)知識，更要提高自己的使命感和責任感。傳統(tǒng)的教學中，很多教師為了讓學生攻克高考這一難關，在分析問題時，會完全圍繞考試展開，講授一些考試的技巧或進行有關考試的訓練等，而完全忽視了對學生進行人文精神的教育。人文教育是歷史教育的核心，教師不能僅僅圍繞教材和考試展開教學，還要具備整合、駕馭教材的能力，有效地挖掘教材中的人文價值。然后，教師需要結合學生的認知特點，利用他們能夠接受的語言，將知識傳授給他們，對他們進行人文教育滲透，讓他們在學習中受到潛移默化的影響，在思考中感受到人文精神的熏陶。

二、營造良好氛圍，讓學生感受人文情懷

開展人文精神教育，營造一個良好的人文課堂氛圍至關重要。傳統(tǒng)的課堂氣氛壓抑，學生們難以在學習中感受到歡樂，教師也就難以進行人文精神教育滲透。營造一個和諧民主的氛圍能夠有效地緩解學生壓力，讓學生釋放出自己的個性。同時，教師也要對學生進行引導，包容他們的差異性，鼓勵課堂上出現(xiàn)“不和諧”的聲音，這樣，才能促進學生思維能力的提高，讓他們每個人都能成為獨立思考的個體，促進他們獨立性格的形成。

在講解“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”這部分內(nèi)容時，我讓學生們思考“加入WTO對中國的影響”這個問題。同時，我將學生分為兩組：一組認為加入WTO給中國帶來了良好的發(fā)展機遇；一組認為它給中國帶來了風險與問題。接下來，我讓學生們就自己的觀點展開論述、辯論。在這個過程中，學生們積極參與，課堂氣氛十分活躍。最后，我對學生的觀點進行了總結，加入WTO是中國建立社會主義市場經(jīng)濟的必然選擇，不僅可以改善我國的外貿(mào)環(huán)境，還能提高我國在世界經(jīng)濟的影響力，這是歷史的大勢所在；但是，加入WTO也是一把雙刃劍，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，必須要不斷地創(chuàng)新改革才能適應世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，否則很多產(chǎn)業(yè)都面臨著淘汰的風險。最后，我讓學生站在歷史的高度去看待這個問題，并告訴他們努力學習，激發(fā)他們建設祖國的熱情，引導他們樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們的愛國情感。

由此可見，在一個良好的課堂氛圍下，學生們才能更為積極主動地參與，在辯論討論的過程中，學生們形成了“求同存異”的思想，提高了看待問題的高度，建立了正確的人文意識。

三、豐富課程資源

《標準》規(guī)定：“凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。”課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。利用與我們休戚相關的歷史教學，不僅可以培養(yǎng)我們的鄉(xiāng)土責任感和自豪感，而且還可以豐滿歷史的真實感。具有特色紅色教育的淮北中學具有“鐵流千里”這樣集厚度與深度為一體的大型實踐活動。針對這一現(xiàn)象，在講析《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，針對其中的相關內(nèi)容，讓學生整理屹立于學校中的雕像——劉瑞龍、彭雪楓的相關故事，并將學生研究成果放在班級展覽，真正充分發(fā)揮小組合作學習的積極性。另外，帶領學生參觀泗洪縣烈士陵園和淮北抗日民主根據(jù)地紀念館，發(fā)揮學生的主體作用，由學生來做導游，最后可以以圓桌會議的形式來讓學生補充、擴展自己收集到的資料，內(nèi)容可以是烈士故事、文章等。同時，讓學生采訪自己的長輩來理解新中國成立、大煉鋼鐵、人民公社化運動、文化大革命以及改革開放等重大歷史事件。這種在史學上被稱之為口述史學的史學方法有利于激發(fā)學生對歷史學習的積極性，增強他們歷史研究的能力，又能促進對長輩經(jīng)歷的認同感。

四、播放歷史趣味短片

針對高中學生對文字材料厭煩的狀況，可以改用視頻這種生動的形式來活躍課堂。發(fā)掘與課程目標密切關聯(lián)的視頻是日常教學的重要方面。可以尋找中外紀錄片以及人文雜談等節(jié)目，尋找充滿“歷史味”的歷史知識短片，旨在解決每節(jié)難重點，時間控制在5分鐘之內(nèi)。

五、以歷史故事串聯(lián)歷史知識

枯燥乏味的歷史知識和程序化的授課過程非常容易讓學生失去學習的興趣，因此需要在程序化的任務單板塊中有意穿插一些趣味的、有助于記識歷史知識的內(nèi)容。這種以故事豐富教學內(nèi)容的方式可以是學生講也可以是教師的講授，主要貼近課本內(nèi)容。針對《宗教改革》，由于我們不是信教國家，學生很難理解宗教和人的緊密關系，如果談談宗教改革以前人和宗教休戚相關的話題，學生可能更容易理解宗教改革為什么可以說是歐洲歷史上一次解放運動，解放了什么，如何體現(xiàn)人性的復蘇。

《學記》云：“善教者使人繼其志。”這就要求教育工作者秉承“一切為了學生，為了學生一切。”的教育宗旨，牢記“販賣知識不是學校教育的本質”，全心全意把學生培養(yǎng)成為具有較高人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻：

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