小學數學教學中多媒體的應用

陳建國

【摘要】多媒體教學是新型教學模式的教學好形式。在教學過程中，多媒體教學已不是一種輔助性教學了，而是一種重要的教學形式。

【關鍵詞】小學數學 教學 多媒體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0137-01

在新型教學模式下，多媒體教學已發展成為一種新的教學形式，這種教學形式是新型教學模式的核心，其地位是不可估量的。只有充分發揮多媒體教學的作用，新型教學模式才是有效的教學，才能實現真正的高效課堂，真正解放教學思想，創造出屬于自己的有效教學。

一、運用多媒體教學，有利于激發學生的學習興趣

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，易于接受新事物，而鮮艷的色彩、悅耳的聲音、逼真的圖畫都很容易引起學生的注意。多媒體可能創造出圖文并茂、聲色俱全、惟妙惟肖的環境，將課本上比較枯燥的學習內容轉化為引入入勝的表現形式。布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”一個新知識點的認識，如果有一個好的開端就等于成功了一半。作為教師，既充分發揮其主導作用，又要激發學生求知欲，在課堂伊始靈活運用多媒體教學恰能以其直觀、鮮明的光、圖、色、形，且輔之以聲音，增加動感，使課堂教學情境顯得生動活潑，調動學生學習興趣，引起他們對所學內容的注意，使他們產生一種渴望學習的數學好奇心、求知欲和思維的敏捷性。

二、運用多媒體教學，有利于突破教學重

小學數學教學中的許多知識點，光憑教師口頭講解，很難讓學生理解掌握其中重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將重難點動感化、視覺化，既符合小學生直觀形象的思維特點，又能將學生帶進生動、色彩繽紛的數學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。如在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到形象感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。

三、運用多媒體教學，有利于知識的呈現

數學的特點是邏輯性強，抽象思維高，尤其涉及到一些幾何知識，動態過程問題，對缺乏空間想象力的小學生來說，是一個難點，一般來說，通常學生只知其然，而不知其所以然。比較有代表性的是五年級的“平行四邊形的面積”。以前，我們用自制的教具——吹塑紙，剪成平行四邊形進行引導，把平行四邊形轉變為長方形，推出平行四邊形的面積讓學生理解。這樣存在諸多不便：教師要一邊操作，一邊講解，耽誤時間不說，還影響課堂紀律，而教師自己也很吃力。但應用信息技術，一切可以迎刃而解，可以充分展示通過平行四邊形的“切割”“旋轉”“平移”等動畫效果，演示出一個平行四邊形變成一個長方形的過程。然后，通過用不同的色彩，比較這兩種圖存在的聯系，從而讓學生自己發現并推導出平行四邊形的面積公式，并掌握“轉化”這一數學思想。再如：“行程問題中的相遇問題”，在教學時，學生對于“同向而行”、“背向而行”、“從兩地出發”、“從同一地點出發”等弄得暈頭轉向。信息技術又可以幫我們的大忙，首先把這幾種情況分別用圖演示，然后放在一起比較，用“閃爍”效果或不同的顏色強調兩個運動體所走的路程，學生就比較清楚了。

四、運用多媒體教學，有利于發展學生思維

現代教學手段的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如在教學“角的認識”時，運用多媒體課件讓學生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體讓學生進一步認識角，然后通過閃爍點，再從點慢慢的延伸出兩條邊，再點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現“角”，使學生了解數學中所定義的角。實現了課堂與現時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化展示更直觀。又如教學“軸對稱”概念時。利用幾何畫板制作了一只會飛的蜻蜓，這只蜻蜓剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據起源的四只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。）在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系。在此基礎上學生很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質，并理解了相應的定理。這樣既高效優質地完成了數學教學任務，又激發了學生對信息技術課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養了學生運用。

五、運用多媒體教學，有利于拉近師生之間的距離

網絡可以快速而準確的傳遞信息，利用網絡平臺可以讓師生之間的交流變得平等而和諧，拉近師生之間的距離。如對于一些重難點知識，為了更好的了解學生的掌握情況，教師可以選擇多媒體教學網系統，實現一位教師和多位同學之間的互動，及時掌握學生的動態，點撥關鍵之處，及時糾正學生的思維定勢，更好的實現個別輔導。

由此可見，多媒體教學是新型教學模式的教學好形式。在教學過程中，無論采用哪種教學模式，都離不開多媒體教學形式。有效教學是最終目的，教學模式可以多樣化。如果教學模式只是呈現表演化，華而無實，那就不是有效教學了。所以正確處理好多媒體教學在新型教學模式中的運用是至關重要的，不可小視。多媒體教學已不是一種輔助性教學了，而是一種重要的教學形式。