淺議初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

曹家群

【摘要】課程標準指出：讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。生動的教學(xué)情境，不僅能引出教學(xué)內(nèi)容的新鮮感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0129-01

思維是以疑問和驚奇開始的，在新課引入時，教師應(yīng)從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認知沖突，幫助學(xué)生獲得成功、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學(xué)生全面發(fā)展的前提。興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。實踐證明，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)無疑是一種苦役，也是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。只有產(chǎn)生了興趣，才能全心全意投入學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中它對使學(xué)生始終處于動態(tài)之中，獨立思考、積極參與，主動學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主動性、能動性，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力起著重要作用，所以有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提。

例如在教七年級上冊《2.5有理數(shù)的乘方（1）》時，我創(chuàng)設(shè)這樣的故事情景：很早已前，國外有個聰明的大臣，為了拯救食不果腹的老百姓，讓吝嗇的國王開倉放糧，他想出一個辦法。在和國王下棋時，他對國王提出了這樣一個建議，如果他贏了的話，他不想得到金銀珠寶的獎勵，只要放滿棋盤格子的米就夠了。國王想，這沒問題呀，幾粒米而已。而后，這個大臣看到國王同意了，就把具體的要求說了：第一個格子放1粒米，第二個格子放2粒米，第三個格子放4粒米，依次下去，后一個格子放的米是前一個格子的2倍。一個棋盤一共64個格子，國王的國庫里有這么多米嗎？故事還沒有講完教室里已經(jīng)“一石激起千層浪”，“有”還是“沒有”，“這個國王到底有沒有這么多米？”這時我看時機已成熟，我便馬上切入課題。這樣的情景設(shè)置讓學(xué)生迸發(fā)出強烈的興趣和求知欲，讓課堂效果做到事半功倍。

二、以關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中教師有計劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會到會、從不熟練到熟練的外部條件，但只有在對學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點深入了解下，才可能較好地創(chuàng)設(shè)情境并把握課堂。所以在創(chuàng)設(shè)情境時，老師在把要探索（認知）的內(nèi)容進行問題設(shè)計時，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生當時生活的社會實際、認知水平，因為這樣的問題與學(xué)生原有的認知水平相適應(yīng)（即與學(xué)生原有的知識建立某種聯(lián)系）使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識體系中，這既符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性，同時也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞一定會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強化動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律和層次性規(guī)則，為學(xué)生學(xué)習(xí)精心設(shè)計可攀登問題情景臺階，幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生享受成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力為主旋律的情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，也是人的個性發(fā)展價值的需求。而探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。我覺得有效的問題情境應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，引導(dǎo)學(xué)生自己動手去實踐；讓學(xué)生在深入思考及動手操作的過程是學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，尋找解決問題的方法的過程，體會數(shù)學(xué)思維。我在八年級上冊《1.1認識三角形（1）》的三角形三邊關(guān)系教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：將課前準備好的長度為4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒拿出來進行動手操作，任意取三根小木棒將其首尾相接，能否拼成一個三角形？有幾組三根木棒不能拼成一個三角形？試比較兩根短木棒長度之和與長木棒長度的關(guān)系？通過上述的操作，請猜想三角形中任意兩邊之和與第三邊的長度之間存在什么關(guān)系？試用簡潔的文字歸納你的猜想，并證明你的猜想。這樣的問題情景，注重知識的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，則能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探索知識的能力以及創(chuàng)新的精神。這些情境有效地促使學(xué)生主動參與三角形三邊關(guān)系的探究過程，并在不斷猜想、判斷、論證的學(xué)習(xí)活動中，悟出數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生新的認知結(jié)構(gòu)的形成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體為輔助載體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有很多內(nèi)容都適宜使用多媒體輔助教學(xué)，例如：在教學(xué)人教版教材九年級下冊“二次函數(shù)”的圖象時，我運用課件來表示其圖象與二次項系數(shù)a、一次項系數(shù)b和常數(shù)項c之間的關(guān)系等，學(xué)生能清晰地看清圖形的變化與系數(shù)的關(guān)系，知道a決定拋物線的開口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點的縱坐標，總結(jié)出圖象的特征、平移規(guī)律等，使在黑板上很難表現(xiàn)出來的東西通過多媒體就很容易表現(xiàn)出來。如：我在教學(xué)梯形一節(jié)時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段就會很輕松地完成這一任務(wù)。借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使在其它時間、其它地點發(fā)生的事情都可以在需要時展現(xiàn)出來。通過這種形式，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，使教學(xué)效果大大提高。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，更好地體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興味，來提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，讓他們更積極、更主動地參與對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，真正體現(xiàn)課改精神。

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