不斷拓展教學渠道 提升數學教學效率

羅艷

【摘要】數學是一項基礎性學科，也是一項綜合性學科。對于學生的基礎知識積累以及綜合實踐技能提升都有重要的促進價值。特別是在小學階段，處于學生各項認知能力的養成階段，而學生的學習自主性、學習效率相對較低。數學教學中我們要不斷拓展科目教學渠道，結合學生的學習需求，聯系學生的學習生活，重視學生的實踐探究，鼓勵學生創新運用，從理論知識到實踐技能開展綜合教育，不斷加深學生的學習體驗，提升數學的教學效率。

【關鍵詞】學數學 趣味教學 生活 實踐 運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0121-02

一、創設趣味教學情境

都說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的學習興趣對于數學科目的教學效率提升意義重大。在充滿趣味性的教學模式下，學生的學習積極性會被調到，參與熱情自然高漲，學習效率也會提升。教學中我們要善于結合小學生的學習需求與學習興趣，創設趣味化的教學情境，讓學生在充滿趣味的教學情境下開展知識學習，更好地提升他們的學習成效。

比如在教學“年月日”知識的時候，我們就可以創設一個“撲克牌與年月日”的教學情境，引導學生從常見的撲克牌入手來進行年月日知識的學習。在這個過程中，學生的學習興趣自然會高漲，教師就可以根據撲克牌的特點對學生進行滲透教育：每年有四個季度，撲克牌中四種花色；每天分為白天、黑夜，撲克牌中有紅色和黑色兩種顏色；每年有52個周，撲克牌中除了大小王之外就是52張牌；每個花色有A到K共13張牌，則代表每個季度有13個周……這樣的教學模式下，學生的課堂學習參與積極性極高，大家在計算、分析、歸類的過程中就很容易將年月日的關系搞清楚，還能培養他們善于發現數學案例、善于總結數學現象的良好習慣。這樣的教學模式能夠很好地提升學生的數學學習效率。

二、聯系學生生活實際

數學是一個實用性學科，與我們的日常學習生活聯系緊密，生活中到處都是生活知識的體現。新課程標準強調：數學教學要“從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學知識的理解”。教學中我們要善于運用數學知識生活化這一特點，在數學教學中聯系學生的學習生活，科學運用生活案例進行數學知識的滲透教育，以便能夠更好地降低學生的理解難度，更好地鞏固他們的學習成果。

例如教學中我們就可以結合學生的學習生活經歷給學生創設趣味問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？不少學生在回答的時候就會忽略重量單位，直接比較鐵和棉花，導致回答錯誤。教學中我們就要讓學生認識到重量單位的重要性，培養他們在學習中養成整體思維、全面思維的良好品質。又比如在教學“位置與方向”知識的時候，我們就可以引導學生結合自身的學習生活經歷進行思考：一年中太陽升起和落下的方向都是一樣的嗎？大部分學生都會回答一樣，也有善于觀察的學生回答不一樣：夏天的時候太陽升起落下的位置偏北，冬天太陽升起落下的位置偏南。對于這些不一樣的回答，教師還及時進行正面鼓勵，表揚他們善于觀察生活的良好習慣。教學中我們還可以給學生講述可以根據太陽的位置來辨別方向、根據大樹的長勢來判斷方向的小技巧，培養學生良好的生活常識認知。在此基礎上也要引導學生說出自己家與學校的方向、位置關系，或者讓學生根據自己的經歷說下兩位同學家的位置關系。在這樣的生活化滲透教育過程中，學生在課堂上能夠學習到基礎的理論知識，在課下也能夠根據太陽方位來判斷方向。不斷豐富學生的學習經歷，提升他們的學習效率。

三、引導學生實踐探究

兒歌中唱到“動腦不動手，啥都做不好，動手又動腦，才能有創造”，其實在學習的過程中也是如此：數學是一項綜合性學科，對于學生的理論知識學習以及實踐技能培養都有重要的促進價值。除了引導學生做好課本知識學習之外，教學中我們也要重視學生的實踐探究能力教育，讓學生能夠通過自身的實踐探究來加深他們對于數學知識的整體理解深度，更好的豐富學生的學習體驗。

又比如在教學測量知識的時候，我們就可以鼓勵學生在課文學習的基礎上進行實踐探究，比如讓學生測量自己家床的長度、寬度，之后以小組為單位進行總結歸納。在小組統計的時候不少學生就會發現雖然大家生活的環境不一樣，但是家里床的大小基本都是一樣的，基本都是1.5m的或者1.8米的。這個時候教師就可以給學生講解家里的床都是有有固定標準的，這樣家紡企業就能夠進行批量生產，家長在購買床單、被套的時候就能夠根據自己的需求進行購買，避免出現不合適的現象。此外我們還可以讓學生測量教室門窗的高度，教室桌椅的高度等等，讓學生能夠通過生活中的常見事物來學習計量單位，更好的提升他們的學習效率。此外教學中我們還可以結合生活中常見的有固定標準的事物，比如自行車的輪胎直徑、書本的長寬等，讓學生感受到生活中的數學知識都是有規律可循的，進而培養他們善于觀察生活現象、善于探究數學規律的良好習慣。

四、鼓勵學生創新運用

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調實踐、創新、運用的重要性。新課程教學理念也認為學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學教學的目的不是讓學生掌握簡單的定律算法、理論知識，而是要引導學生在數學學習的基礎上進行自主內化、創新運用。所以日常教學之余，我們也要重視學生創新思維與運用能力的培養教育，讓學生能夠在課本學習的基礎上進行進一步的創新，獲得更多的學習經歷與學習體會，升華他們對于數學知識的整體感知。

比如在教學圖形運動知識的時候，我們就可以鼓勵學生通過平移、旋轉來進行美術作品的創作，鼓勵學生通過七巧板來拼各種圖形，看誰拼得多、拼得好。有的學生拼出來了可愛小動物，還有的學生拼出來了漂亮的花朵，在拼圖形的過程中，其實每個學生心目中對圖形的運動、圖形的樣式也都有了更深刻的理解，能夠更好地加深學生的學習印象。另外還可以鼓勵學生運用剪紙藝術來進行設計、剪裁、對比，讓大家能夠通過圖形知識來創作更多美學素材，大家有的從父母那里學會了窗花的剪裁，也有的自己設計剪出了汽車、蝴蝶等形狀。教學中教師可以將學生的學習成果進行匯總、評比，引導大家相互學習，這樣的教學模式能夠加深學生對于數學知識、美術知識的綜合體驗，更好的提升他們的學習效率。

總之，數學教學的過程中我們要不斷創新教學模式，關注學生的學習體驗，引導學生參與到知識的形成過程中來，也要鼓勵學生進行實踐創新運用，不斷提升他們對于數學知識的整體理解。