初中信息技術(shù)課程現(xiàn)存問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施與創(chuàng)新分析

吳奇?zhèn)?/p>

【摘要】初中階段是學(xué)生們正式接觸信息技術(shù)課程的開(kāi)始。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)是以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)該課程現(xiàn)存問(wèn)題，如何采取性質(zhì)有效的方法并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，已成為擺在初中信息技術(shù)教育工作者面前的一道難題。本文以此為背景，就現(xiàn)存問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施及如何創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 現(xiàn)存問(wèn)題 措施 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0101-01

一、初中信息技術(shù)課堂管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)課程的重視程度不夠。從學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校等多方反饋可知：信息技術(shù)課程與體育、美術(shù)、音樂(lè)等多被視為副科。即便作為中考參考成績(jī)，也多帶有走過(guò)程的特點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為最后努力就能達(dá)到預(yù)期效果，上課時(shí)玩游戲、講話(huà)甚至玩系統(tǒng)自帶的掃雷和紙牌游戲。這樣，實(shí)際授課效果就會(huì)大打折扣。

2.配套設(shè)施較為陳舊。學(xué)校機(jī)房配置相對(duì)落伍，很多電腦內(nèi)存小、CPU慢。同時(shí)，學(xué)生教材也與時(shí)代發(fā)展存在脫節(jié)。學(xué)生在操作過(guò)程中各種抱怨屢見(jiàn)不鮮，這無(wú)形中降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不參加機(jī)房授課，個(gè)別學(xué)生選擇校內(nèi)自由活動(dòng)或在操場(chǎng)上鍛煉等。

3.操作水平差距較大。隨著智能手機(jī)的普及，部分學(xué)生擅自將手機(jī)帶到學(xué)校，或課余時(shí)間手不離“手機(jī)”。各種游戲、競(jìng)猜及科幻小說(shuō)等成為他們追逐的對(duì)象。受此影響，家用電腦的使用率明顯下降。很多學(xué)生雖然能熟練掌握手機(jī)操作，但操作臺(tái)式計(jì)算機(jī)時(shí)動(dòng)作遲緩生疏。“一指禪”、“二指禪”現(xiàn)象突出。

4.其他因素。目前，初中班級(jí)的班容量相對(duì)較大。機(jī)房授課過(guò)程中，很多學(xué)生以顯示器為“盾牌”做些與課程無(wú)關(guān)的事情。教師受客觀(guān)條件顯示，無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。此外，由于初中生源不同，城市學(xué)生能很好地操作電腦，農(nóng)村學(xué)生接觸較少或只沉迷于游戲之中。這些外部因素也造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知力存在差距，授課教師很難兼顧不同水平的學(xué)生。

二、解決問(wèn)題的主要策略方法

為更好的解決現(xiàn)存問(wèn)題，還需增加學(xué)生的操作時(shí)間，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效提升他們的自我管理能力。授課過(guò)程中還需而結(jié)合學(xué)生、班級(jí)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。

1.提高重視程度。信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)性教育課程。相關(guān)主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師應(yīng)切實(shí)提高認(rèn)識(shí)。充分理解該課程對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程的輔助作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展、在提升所起到的巨大推力。真正從意識(shí)上提高對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)水平。

2.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。有效教學(xué)離不開(kāi)良好的課堂秩序。教師應(yīng)在信息技術(shù)學(xué)期伊始就嚴(yán)肅生命機(jī)房上課的規(guī)則和紀(jì)律。為有效提升機(jī)房授課效果，還需按照班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)等級(jí)別采取分級(jí)管理制。針對(duì)機(jī)房管理難度較大，可設(shè)置兩名課代表。分別負(fù)責(zé)作業(yè)收繳、課堂紀(jì)律維護(hù)、安排教學(xué)活動(dòng)、課后檢查電腦等工作。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律、檢查電腦及桌椅板凳等。

3.精心準(zhǔn)備認(rèn)真實(shí)施。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望以及由此萌發(fā)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)”。初中信息技術(shù)課程若脫離現(xiàn)實(shí)生活將會(huì)變得異常枯燥。如借助與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)站、論壇、報(bào)紙等，可讓學(xué)生更廣泛的涉獵到相關(guān)前言知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有效提升興趣，在自學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)上，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也會(huì)有顯著變化。

4.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息技術(shù)課程側(cè)重于實(shí)際操作。教師應(yīng)在課內(nèi)外多主旨相關(guān)活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)建設(shè)班級(jí)qq群、郵箱等。各種作業(yè)的布置和收取也盡量以網(wǎng)絡(luò)形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生們能更好的掌握相關(guān)技術(shù)知識(shí)的操作技巧，從而讓學(xué)生最終喜歡上信息技術(shù)課。

三、信息技術(shù)課程的創(chuàng)新舉措分析

1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，一門(mén)課程整體教學(xué)質(zhì)量直接由授課教師影響。教師的人格魅力、淵博的知識(shí)、恰到好處的點(diǎn)播是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。授課教師應(yīng)針對(duì)既定學(xué)習(xí)任務(wù)營(yíng)造出愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫碍h(huán)境下帶著探索的熱情去學(xué)習(xí)，其最終學(xué)習(xí)效果可想而知，比如：針對(duì)“視頻剪輯”這一知識(shí)點(diǎn)，可先播放幾個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)木视耙暺巍．?dāng)學(xué)生們的熱情被激發(fā)后提出問(wèn)題“想知道以上視頻是怎么制作出來(lái)的嗎？”，學(xué)生們會(huì)覺(jué)著這種高科技和自己存在巨大的差距。當(dāng)他們的興趣點(diǎn)被提升后，可播放較為常見(jiàn)的日常類(lèi)視頻，還可帶著學(xué)生到室外手機(jī)相關(guān)視頻素材（可借助相機(jī)、手機(jī)或DV等進(jìn)行拍攝）。結(jié)合這些素材，引導(dǎo)學(xué)生入社進(jìn)行剪輯、如何重組拍攝素材，并結(jié)合已經(jīng)掌握的內(nèi)容勾勒出視頻框架。當(dāng)有學(xué)生提出為何沒(méi)有配樂(lè)或字幕時(shí)，可通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的技巧。這種營(yíng)造氛圍的技巧可充分借助與信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備、材料。

2.在教學(xué)平臺(tái)中探索創(chuàng)新。為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在汲取新知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作并使用新知識(shí)和新技術(shù)。為高效完成教學(xué)內(nèi)容，還需將知識(shí)要點(diǎn)一多角度的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在素材提供上引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找。針對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果，師生之間應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)交流，在評(píng)價(jià)中不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.在任務(wù)教學(xué)中完成創(chuàng)新。學(xué)習(xí)任務(wù)是一種重要的學(xué)習(xí)手段，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。在任務(wù)（問(wèn)題）的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以達(dá)到“以賽代練”的目的。信息技術(shù)可借助多種任務(wù)形式，幫助學(xué)生將知識(shí)在學(xué)習(xí)、生活、應(yīng)用中巧妙融合起來(lái)。學(xué)生在內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力的作用下可自主或小組協(xié)同下順利完成不容模塊的任務(wù)，例如：在PS摳圖技術(shù)中，可簡(jiǎn)單介紹摳圖的主要技術(shù)要點(diǎn)，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，以生活場(chǎng)景為主題設(shè)計(jì)一張明信片。

4.通過(guò)反饋評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋的作用。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)判結(jié)果需以技術(shù)的難易作為標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)定，這樣才能保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性。此外，課堂氛圍、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)任務(wù)都是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)與改革的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)和反饋的創(chuàng)新不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，還能在反饋互動(dòng)中提升學(xué)生的主體位置。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課程是信息時(shí)代背景下的產(chǎn)物。初中階段設(shè)置該課程具有引導(dǎo)入門(mén)、普及基礎(chǔ)知識(shí)的作用。教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生是否能夠熟練掌握相關(guān)技術(shù)與工具的水平。我們只有發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，并以學(xué)生為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新才能全面提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志鋒.初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].信息記錄材料，2018（01）：67.

[2]王淑萍.淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理[J].黑河教育，2017（01）：85-86.

[3]田瑛.借助信息技術(shù)、微課視頻增加初中歷史課教學(xué)的趣味性——我曬課、我反思、我快樂(lè)[J].學(xué)周刊，2018（02）：143-144.