淺析小學數學的生活化教學

劉正

【摘要】小學生的思維邏輯能力以及辯證能力還有待提升，同時缺乏一定的生活以及學習經驗，因此在學習數學的過程之中難以真正地掌握數學學習的精神以及核心。為了能夠有效突破這一不足，許多小學數學老師開始站在學生的角度，真正地將生活與教學相結合，通過生活化教學來積極地調動學生的積極性，讓學生能夠在個人的引導之下充分地發揮個人的想象力。本文立足于小學數學教學的實際情況，分析生活和教學的具體途徑以及相關策略，以期為落實我國的素質教育以及提高小學數學教學水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學

【中圖分類號】TU606 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0093-02

引言

自從新的教育改革制度推行以來，生活化教學模式一直被推崇，尤其是在小學數學的教學中，由于教學內容本身對于身心還未發展成熟的小學生來說，有一定的難度，因此采取生活化的數學教學實例，能夠在一定程度上幫助小學生構建自己的學習模式。但是在實際的教學過程中，教師沒有根據學生的發展現狀設計合理的生活化教學內容，導致實際的教學模式過于僵化，甚至起到調動學生積極性的作用，因此需要認識到當前生活化教學存在的誤區，采取合理的教學模式。

一、小學數學生活化教學的作用

1.激發學生的學習興趣

小學數學涉及的內容較為簡單、教學難度較低，因此在實踐教學的過程之中，數學老師需要以調動學生的學習積極性、培養學生良好的學習習慣為主，保障學生能夠打下堅實的學習基礎。結合本文的實踐調查可以看出，小學階段的數學學習以形象直觀為重要的思維特點，老師需要在實踐教學的過程之中提高學生的邏輯思維能力以及推理能力，真正地將生活實踐與教學內容相結合，采取有效的教學措施調動學生的學習積極性。生活化教學能夠以生活經驗以及生活實踐為例，真正地將數學知識與生活相結合，實現數學知識的客觀化以及直觀化，這一點對調動小學生的學習積極性以及好奇心有重要的作用。

2.提高學生的自主學習能力

在落實素質教育的過程之中，我國積極進行課程改革，在這樣的社會背景之下，我國的教育事業面臨著機遇以及諸多挑戰。為此，小學數學生活化必須要注重生活與教學之間的緊密結合，通過常識以及生活內容的深入分析來鼓勵學生探索生活之中的各類問題，立足于已有的數學經驗尋求有效的解決辦法，真正提高個人的自主學習能力、解決問題和分析問題的能力，在實踐之中對各種數學知識進行有效的運用。

3.提高學生解決問題的能力

小學數學教學以培養學生的邏輯思維能力以及水平為主，作為一門與生活實踐緊密相連的學科，小學數學對學生的實踐操作能力要求較高。其中生活化教學能夠立足于數學教學的實質要求，注重對學生分析問題能力、抽象思維能力的培養，為學生提供更多實踐操作的機會，將數學知識的傳授與各類生活情景相結合，保障學生能夠對現有的知識有一個更加感性的認識，從而在生活實踐的過程之中采取有效的方法促進問題的解決。由此可以看出，生活化教學模式能夠有效地提高學生解決問題的能力。

二、小學數學的生活化教學的方法

1.培養學生的核心素養，在生活中探索數學規律

在小學數學教學中，培養學生的核心素養，教師需要將數學知識與實際生活相聯系，在教學中應將知識還原，并能夠在生活中尋找數學規律。首先，在生活中探索數學規律，對培養學生思維效果比較顯著，比如：有的學生對教材中的知識學得比較透徹，但是，如果將所學的知識與實際生活相聯系，就會遇到很多問題。所以，在教學過程中，培養學生的核心素養，需要將教學內容與實際生活緊密結合，用生活實例，提高學生的思想認識，使學生能夠應用數學知識，解決相應的簡單實際問題，凸顯數學的應用價值。其次，新課標中，對數學的應用價值明確進行了強調。要求對學生的創新意識和應用意識進行培養，能通過思考，準確判斷現實世界中所蘊含的一些數學模式。為此，小學數學教師在教學過程中，應讓學生對數學的應用價值認真體會。通過開展小學數學教學活動，讓學生充分意識到，學數學，是為了對數學更好的應用。例如，教師在課堂教學中，在對一系列問題進行設計時，常常以實際生活為背景，讓學生運用數學的是方法方式，和已經掌握的數學知識，對問題進行觀察和解決。并在這個過程中，對數學的應用價值更好的體會，進而將學生學習數學的熱情激發出來。

2.創設生活情境，幫助學生理解數學教學目標

在小學數學教學過程中，無論教學方法發生怎樣改變，教材都是學生學習的重要內容，通過創設一些與教材相關聯的生活情境，將生活情景融入到數學教學中，能夠有效的幫助學生更好的理解教學目標，但是在創設生活情境的時候，教師應該注意尋找教材與生活情景接近的地方，加強這些生活情境設置和課堂知識的聯系，激發學生對數學學習的熱情，讓學生在體會生活樂趣的同時還能深刻的理解數學的教學目標，在日后的生活中再遇到類似的情境就會想起來課堂所學的知識。比如，在學習相遇問題這一小節時，可以讓兩個學生上臺來演示兩個人迎面走來的情境，兩個同學可以同時出發，也可以先后出發，然后等兩個同學相遇之后，來引入相遇問題中如何求出兩個人走過的總路程，然后再增加難度，分別給出兩個同學的走路速度，根據演示生活中的情境來推導出相遇的計算公式。通過這種創設生活情境的方式，不但可以讓學生產生一定的學習興趣，還能幫助學生理解數學教學目標，使教學達到事半功倍的效果。

三、結束語

數學來源于生活，服務于生活，在小學數學的教學過程中，采用更加貼近生活的教學方式才能更好的讓學生學以致用，其次，采用貼近生活的教學方式還能引發學生的學習興趣，引導學生積極自主的投入到數學學習中來。在小學數學課堂中，教師通過加強師生之間的溝通和交流，構造一定的生活情境，幫助學生理解教學目標。只有嚴格參照新課標的要求，讓小學數學教學更加生活化，才能讓學生體會到數學學習的樂趣，并將所學知識學以致用。

參考文獻：

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