如何把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在農村初中數(shù)學教學中

陳文淑

【摘要】在當前我國的教育形勢下，在教育中滲透核心素養(yǎng)，對學生進行相關學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學工作者的主要課題和教學目標。特別是在我國素質教育以及當前新課程改革背景下，在教學中落實核心素養(yǎng)教育更是教育領域的迫切任務。在農村，由于地勢偏遠、信息閉塞，導致新時期的教育理念和教學創(chuàng)新不能夠及時地滲透，導致農村地區(qū)的教學工作出現(xiàn)滯后狀態(tài)。農村初中數(shù)學教學作為我國教學系統(tǒng)的重要學科，基于當前農村的形勢和特點，更應該要加強核心素養(yǎng)在數(shù)學學科中的落實，從而滿足新時期課程改革的需要以及農村學生的數(shù)學學習需求。因此，本篇文章主要針對如何把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在農村初中數(shù)學教學中進行相應的探究，以期通過正確的教學理念和教學方式的創(chuàng)新，不斷在農村初中數(shù)學教學中滲透核心教素養(yǎng)。

【關鍵詞】農村初中 初中數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0064-02

早在2015年的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，奠定了核心素養(yǎng)在各個科目中的地位和凸顯了核心素養(yǎng)的重要作用。在當前的農村教育背景下，不管是教育理念還是教學方式都亟需創(chuàng)新和改革，要最大程度上保障農村地區(qū)的初中數(shù)學教學，滿足我國教育改革的需求，并且能夠完成教學目標。由此可見，在農村初中數(shù)學教學中實施核心素養(yǎng)的滲透和落實是非常重要和必要的。

一、核心素養(yǎng)的概念探究

在2015年的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》出臺以來，陸續(xù)又出臺了許多關于在教育中實施和凸顯“核心素養(yǎng)”教育的意見和相關條文。包括在《義務教育教學課程標準》標準中也對數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)滲透提出了要求。那么核心素養(yǎng)作為新時期的一種新的教學理念和教學指向標，什么是核心素養(yǎng)呢？

所謂核心素養(yǎng)就是在初中數(shù)學教學中，不僅要讓學生全面和深入地掌握數(shù)學實施，將數(shù)學知識轉化成為學生自身思維的一部分。而且還要求學生能夠在生活中、學習中充分地應用數(shù)學知識解決問題，將數(shù)學知識進行實踐，當學生遇到問題的時候能夠用數(shù)學思維、站在數(shù)學的角度去看待問題和分析問題，有邏輯、有條理地解決問題，讓數(shù)學知識真正服務于學生的生活，也讓學生能夠真正地應用數(shù)學知識，讓學生的思維能力、邏輯能力、探究能力、實踐能力得到綜合提高。

及農村初中數(shù)學教學而言，核心素養(yǎng)不僅對學生的學習具有非常重要的作用，而且對數(shù)學教學本身也有積極的導向作用，是農村初中數(shù)學教學指明燈，更是農村數(shù)學教學實現(xiàn)現(xiàn)代化的領航者。所以，要想農村數(shù)學教學得到切實發(fā)展，就必須要在實際教學過程中注重數(shù)學核心素養(yǎng)的落實和滲透[1]。

二、當前農村數(shù)學教學存在的問題

前文說過，由于農相對來說地理位置偏遠、信息不發(fā)達，導致農村地區(qū)的信息和城市相比及其不對稱，導致農村的數(shù)學教學理念和方式落后，不能夠滿足新時期課程發(fā)展的需要以及新時期數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。但是，農村數(shù)學教學也有很多主觀上的問題，限制了農村數(shù)學教學的發(fā)展。

（一）教師缺乏學習新知識和提高自身職業(yè)能力的精神

農村地區(qū)的初中數(shù)學教師通常自身不具備較高的創(chuàng)新能力和提升自身職業(yè)能力的意識。很多教師在實際教學過程中都是“吃老本”，也就是自己的教學理念和教學方式一致都是老一套。盡管新課程改革的教學要求擺在那里，很多教師也不會發(fā)揮自身的主觀積極性主動地進行數(shù)學教學新理念的學習。比如在核心素養(yǎng)教學要求下，很多農村初中數(shù)學教師都不愿意或是不主動學習核心素養(yǎng)的要求以及在初中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的教學方式，從而直接導致農村初中數(shù)學教學不能夠符合新時期的教學需要，使得農村初中數(shù)學教學效果落后。

（二）教學方式死板

教學方式是將教學效果表出現(xiàn)的一種途徑，有什么樣的教學方式就會出現(xiàn)什么樣的教學效果。在大多數(shù)的農村初中數(shù)學教師的教學中，所使用的教學方式仍舊是傳統(tǒng)的、死板的教學，甚至還有很多農村教師采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，讓學生在教師的信息“封鎖”下學習，不能夠讓學生發(fā)揮自身的學習積極性和主觀意識，只是跟隨教師的思維進行數(shù)學答案的記憶，最終只記得數(shù)學答案，而至于答案怎么來的，有多少種解題方式，怎樣將這些數(shù)學知識轉化為學生的數(shù)學思維應用到數(shù)學中卻完全忽略。在這樣的教學方式和教學局面下，導致學生在學習數(shù)學知識的知識，只能掌握表面知識，也只能滿足應試的需求，不能夠將知識活學活用。教師的教學方式和教學理念也違背了新課程改革的教學初衷。

三、如何把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在農村初中數(shù)學教學中

在新時期，不管是城市還是農村，在學科教育中進行核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)都是教育界的頭等大事，都是當前相關教育工作者在實際教學工作中必須要親歷達成和實現(xiàn)的教學目標。那么在農村地區(qū)，如何充分利用農村的特點以及充分意識到農村當前的數(shù)學教學問題進行農村學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

（一）加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學思維可以說是數(shù)學的主要目標，是核心素養(yǎng)的核心所在。在實際教學中，只有讓學生具備完善的數(shù)學思維，能夠利用數(shù)學思維想問題、解決問題，就證明數(shù)學教學是有效的，符合教學要求和目標的[2]。因此，盡管在農村初中數(shù)學教學中，也要加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在數(shù)學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，初中階段的學生正是思維發(fā)育和培養(yǎng)的關鍵時期，也是對學生思維進行系統(tǒng)化構建的最佳時期。因此，在實際數(shù)學教學中，相關數(shù)學教學工作者要充分抓住學生的特點以及數(shù)學知識的特點和內容，進行有效的數(shù)學思維的培養(yǎng)。比如在進行練習的時候，教師要求學生對某一個題目實現(xiàn)一題多解，一題多解能夠讓學生的思維能力得到有效提升，用不同的方式對同樣一個問題進行解答，能培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和探究能力以及信息的收集、總結、處理能力。同時，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學總結能力，讓學生在總結數(shù)學知識的時候進行思維的鍛煉。比如在總結的時候查缺補漏、自我檢討，找到知識的漏洞，積極的和同學、教師溝通、更加準確地掌握數(shù)學知識，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學科目的重要教學目標，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。邏輯推理能力就是通過對一些感性的資料和對周邊環(huán)境的觀察，找出其中的內在聯(lián)系和本質，從而使得事物的本質顯示出來，將事物與事物之間的關系更加緊密地聯(lián)系在一起，達到探究真相的目的。所以，教師在實際教學中要注重學生邏輯能力的培養(yǎng)。

比如在教學“兩直線平行，同位角相等”這一知識點的時候，教師可以再此基礎上對學生的思維進行引導，進一步根據(jù)已知條件推理出“兩直線平行、內錯角相等”和“兩直線平行，同旁內角相等”等知識點，讓學生的推理更加深入，也讓學生循序漸進地掌握更深層次的數(shù)學知識。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學生的直觀想象能力

在農村地區(qū)，相關數(shù)學教學工作者要不斷提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，能夠充分掌握現(xiàn)代化教學設備，實施現(xiàn)代化教學。利用多媒體教學是培養(yǎng)學生直觀想象能力的最佳方式。比如在教學“幾何”和“空間”這類似的知識時，教師可以利用多媒體構建模型，將一個空間幾何體現(xiàn)更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對知識的接觸更加直觀，在此基礎上引導學生對其進行想象，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結語

總的來說，要想在農村初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，必須要在教學中實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新和教學理念的更新，包括對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)、邏輯推理能力的培養(yǎng)以及利用多媒體對學生直觀想象能力的培養(yǎng)等，才能夠更好地在農村初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫娟.核心素養(yǎng)，初中數(shù)學課堂教學的新焦點——芻議初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017.

[2]周毅.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學性、適用性視角[J].數(shù)學教學通訊，2017.