高中政治探索式教學

陳靜

摘要：在當今的信息時代，學生的學習已不再是簡簡單單的學習了，而是要為今后的學習奠定基礎，對于學生而言，更加重要的是要如何獨立的獲取知識和運用知識。因此，教師在教學中不應該只是一味的灌輸式教學，而是盡可能讓學生在吸收知識的同時，積極探索和嘗試，讓學生們成為學生的主人，進行創造性的學習。

關鍵詞：高中政治；探究式；策略

一、遵循學生認知規律，優化課堂教學流程

進行探究式學習，要先提供生動有趣的感性材料（案例、事實、現象），從學生的生活經驗切入，設計思考性問題，引領教與學的雙邊活動，通過對這些感性材料的分析，抽象概括出基本理論，從而完成認識過程中的第一次飛躍。在學生初步掌握基本理論的基礎上，再設計具有應用性、實踐性、探究性的問題，讓學生運用所學的基本理論去分析、解決實際問題。這種課堂教學流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由實際到理論再由理論到實際的人類認識一般規律，符合學生的認知規律。

二、創設情境，激發探究興趣

思想政治課是一門時代性與實踐性都很強的學科，如果脫離時代內容和特征，那將是一潭死水和空洞的說教，自然無法激起學生的學習興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學知識分析社會、關注社會熱點問題，做到學以致用。因此，教師在教學設計中，要把社會熱點、重大時事與書本的理論知識有機結合起來，使創設的教學情境具有時代氣息，激起學生的探究興趣。

學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。當學生產生了學習興趣時，常常會收到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的內心，以心換心和他們進行情感交流，抓住學生的心理，使其對學習產生興趣。教師的作用就在于根據教學內容創造各種不同的教育情境，激發學生探究問題的興趣。

三、以鼓勵為主，科學評價

評價，是一種價值判斷的過程，是教學過程中不可分割的一部分，間接影響著教學效果的好壞。科學的評價對學生學習發展具有反饋、強化、激勵和導向作用。探究法應用的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創新意識、創新能力、發展趨勢及科學協作的精神。學生通過參與對話，比較各自的研究結果，或把他們得出的結果與老師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。對此，教師必須建設一個開放式的平臺讓學生能勇敢地坦言想法，并適當地激發學習者對不同結論展開相應的討論。作為探究法應用的教學評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學生的學習情況，作為評價的依據。此外，探究法應用的評價更要提倡一個“發展性”，對學生的評價以鼓勵為主，給學生提供一個長遠的發展方向和導向，同時還要引導學生進行探究法應用的反思。

四、精心設計探究問題

探究問題不同于一般的問和答的問題，探究問題一般具有探究的重要意義和必要性，不通過探究和合作，問題難以得到有效解決。并且，探究問題的答案一般沒有約定俗成的固定答案，有時也沒有放之四海而皆準的標準答案，答案帶有明顯的不確定性和不唯一性，更包含創新性。教師的探究問題的給出更應該以發展學生的能力為中心，以培養學生合作探究為重心，以培養和提高創新思維能力為宗旨，因此，探究問題更應該精心設計和巧妙提出。學習“文化生活”時，對于落后文化和腐朽文化的認識以及對落后文化、腐朽文化的抵制和克服是本節課的重點，也是難點。因此，給出幾個文化意識形態，如：網絡游戲、電腦算命、看風水、豪華婚禮、體育運動、千手觀音、抗震救災圖片展等，讓學生以小組為單位，對這些文化形態進行討論、分析，分別說說哪些是先進文化，哪些是落后的文化，如何抵制落后文化等。提高學生的思想政治水平，是政治教學的主要目標。因此，教師可以選擇兩會熱點等設計探究性話題、針對時事政治設計探究問題，通過開展評論、評述、角色模擬等提高學生的政治意識。如學習“消費的類型”一節內容時，讓學生課后進行一次調研活動，調查購房熱問題，做個調研，寫個調查報告，寫個政治小論文等。這既實現課內外的完美整合，也訓練了學生的創新思維能力，提高學生的探究能力。

五、有序開展探究活動

創設愉快的探究情境。探究情境是探究學習成敗的基礎和根本保證，開放性的學習環境使學生樂于表達所知、所想。課之初提出探究問題，是行之有效的創設愉快的探究情境的主要方法之一。如教學“多彩的消費”中的“影響消費的因素”時，可以創設以下情境：如果有一天，房價居高難下，有人工作了一輩子，都難以買到稱心如意的住房；有的雖然買了房子，卻要還十幾年、二十幾年的房貸；而有的人有多個住房，甚至有幾處別墅。請分析出現這種現象的原因，這種現象利于提高整個社會的消費水平嗎？請你提出相應的措施。這個問題與學生的生活實際密切相關，且也是一個熱點問題，容易引起學生的注意，引發學生對這一社會問題的思考和探究。2）設計學生感興趣的探究問題。設計探究問題時，注重學生的可接受性和興趣性，注重學科間的交融和滲透，凸顯政治的實踐性和應用性。如學習“納稅與稅收”時，結合生活中的一些偷稅、漏稅的實例，引發學生探討。如某板材廠廠長為了資金能夠周轉，在稅收上做起了文章：做“賬外賬”少交稅、弄個“殘疾證”免于交稅、造個假證明說廠子倒閉、破產等，最后受到法律的嚴厲制裁。那么，這個廠長是觸犯了什么法律而接受法律制裁？

總結

政治課的教學不能采用“滿堂式”的教學方式，而是要充分的突出學生的主體地位，給學生自主探究的機會，從而調動學生的課堂積極性。

參考文獻：

[1]方春梅.多彩的生活真實的課堂――高中政治教學“生活化”的幾點嘗試[J].中學課程資源，2014（08）

[2]謝樹平.政治綜合探究題的變化走勢、定位與命制[J].中學政治教學參考，2010（08）