我對高中生提高閱讀理解能力的一點體會

王慶艷

摘要：英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。在現在的高中英語考試中，對閱讀能力的要求很高。閱讀題在整個試卷中占有很大的比重，題量多，分值也大，最能反映學生綜合運用英語的能力。而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低，也是高考英語分數拉開檔次的題型。英語的閱讀內容涉及的范圍較廣，有關于歷史的也有關現實生活的，有故事性的文章，也有經濟、科技、軍事等方面的文章，這樣的閱讀內容要求學生有比較廣泛的知識面和較強的分析理解判斷能力。理解的正確率和速度是英語閱讀理解成敗的關鍵。

關鍵詞：高中生；閱讀；能力

從提高英語閱讀能力的途徑看，學生的閱讀訓練與學習主要有兩類：一類以開闊視野、欣賞鑒析為主；另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看，與前者相比，后者更能夠使學生在較短的學習時間內大幅度提高英語閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設計去分析，涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有：理解主旨大意與細節、根據上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結構與邏輯關系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐，才能使他們養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力？

一、要擴大詞匯量，促進閱讀

詞匯量的積累必須每天都要堅持。在做閱讀時，才不會太吃力。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達到6400，閱讀正確率可達63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。

二、要嚴格訓練閱讀速度

（一）速讀是閱讀能力的一項重要指標

訓練時，要培養學生養成良好的閱讀習慣。有些學生在閱讀中一個一個詞進行閱讀，不僅慢，而且容易卡住；還有些同學一遇到生詞就查字典；為了弄清楚某個意思，反復地閱讀前面內容等等。這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性，造成顧此失彼，缺乏整體性的理解。增加視幅只是速讀的一部分，另外一個很重要的部分就是讓大腦跟隨著眼睛對文字作出反應。因為大腦的反應速度是理解力的關鍵。

（二）高中生練習速讀來做實際工作時，應消除干擾，除非你對環境有很強的免疫力。在速讀中，大腦往往是快速運轉的，此時要是有人打擾你，思路就會中斷，造成對于文章的整體理解中斷。再次閱讀還得重找線索。到技術熟練后，你的注意力就會增強，從而抗干擾能力也能很大改善。

（三）速讀前重啟大腦

速讀時，要求大腦放松而集中，發揮大腦的高效率。但恰恰相反，很多高中生在快速閱讀時，往往緊繃大腦，生怕理解不了或者漏掉信息。在這樣的狀態下，快速閱讀會非常累。長出一口氣放松大腦，運用腹式呼吸是很好的方法。

（四）閱讀前，要明確閱讀目的

沒有一個明確的閱讀目的在頭腦中，思路會四處亂跳，理解低下。閱讀前先問一下為什么要閱讀，想從這文章中獲得什么信息。閱讀時，把這些問題放在你的大腦中，效率會提高很多。

（五）有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度

大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的。有的主題句在文章開頭，有的在文章結尾，還有在文章中間出現。閱讀時若能把握住這些句子，會大大提高閱讀速度。一般運用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭；采用歸納法的文章，主題句一般在結尾。

（六）利用已知信息進行判斷推理也可以快速理解文章

做閱讀理解題時，往往會要求判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態度，這樣的考題雖沒有直接的答案，但在通讀全文的基礎上，可根據已知的信息，進行由此及彼，由表及里的推斷，做這樣的題目時，要理解和遵照作者的意圖，有時作者直截了當表明觀點，更多時候，借用別人的觀點來表明自己的立場，或通過轉折詞來提出與前面相反的觀點。

三、要培養詞義推斷能力

在閱讀過程中猜測生詞意思是擴大詞匯量的有效策略之一。通常，我們是通過上下文以及我們對詞匯結構的一些知識來推斷詞性和詞義。

（一）根據構詞法來推斷詞義

例如：Dont make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但我們可以較為容易地通過其構成“un+reason+able”推出其含義為“不合理的，過分的”意思來。

（二）根據上下文的對比關系來推斷詞義

有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義。例如：If you agree，say“Yes”， if you dissent，say “No”.根據兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是“不同意”之意。

（三）根據文中解釋推斷詞義

例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為“記者”。

（四）根據上下文之間的邏輯關系推斷詞義

He is so stingy that he never gives anything to others， even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據對結果分句的理解可推知，stingy即為“吝嗇的”之意。

（五）根據指代關系推斷詞義

識別文章中的指代關系是抓住作者思路的又一有效手段。指代關系有回指和下指的區分。回指是作者為避開重復，使用名詞、代詞、副詞、助動詞，替代上下文中提到的名詞、時間、地點、動詞，或使用同義詞或近義詞代替已出現的名詞、形容詞等。在以it作為形式主語或形式賓語的句子中，則是一種下指的情況。

四、要把握好長難句

（一）結構分析理解法

就是指通過對句子進行語法結構分析，迅速弄清結構，把握住基本框架的方法。具體可以分兩步走：第一步，判斷句子是簡單句、并列句還是復合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主語和謂語動詞，然后再分清句子中附屬成分。例如：If you press another key， your meal is prepared and heated for you； then it is brought on along a very small railway line to your seat in front of your television so that you dont even have to stand up when you get what you need.這是一個并列復合句，在分號前后各有一個分句：分號前是一個帶有條件狀語從句的復合句，主干部分是your meal is prepared and heated for you；分號后是帶有兩個狀語從句和一個賓語從句的復合句，其中so that引導的是結果狀語從句，when you get 是時間狀語從句，what you need是賓語從句，充當動詞get的賓語。這樣一來，全句脈絡分明，句意也就自然明朗了。

（二）意群閱讀法

就是把在意義和語法結構上有關聯的幾個詞，連接成較完整的信息，成組成組輸入大腦的方法。例如：When two cars traveling at 30 mph hit each other（1）an unbelted driver（2）would meet the windshield （3）with a force equal to diving headfirst into the ground from a height of 10 meters（4）該句中（1）為時間狀語從句（2）為介詞短語作狀語，修飾謂語動詞。這把整個句子劃為四個閱讀單位，大大地閱讀速度和理解效果。

總之，閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面舀來是單向的，實際上閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是中學英語教學的目的之一， 是培養學生自學能力的重要手段，是培養學生接受信息能力的重要途徑。