打造英語高效課堂的策略探究

楊平

【摘要】要打造高效的英語課堂，教師應該從教材處理、了解學生、營造教學氛圍和創設情境教學四個方面入手。

【關鍵詞】英語 學生 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0020-01

高效課堂就是“知識的超市，生命的狂歡”。“超市”就是從分層出發，基于“學情”實施分類，即分層目標、分層學習、分層達標、分層作業。“超市”，就是凸顯出對學生學習主體、學習能力、學習內容、學習個性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學原理。“狂歡”是更加關注學生的課堂學習狀態，把學習氛圍、學習興趣、學習情感當成最重要的評價依據。課堂知識達標率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然打“零分”。上課不僅是一場學習經歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學生怕下課”，才會廢寢忘食、樂在其中。筆者認為：要打造高效的英語課堂，教師應該從教材處理、了解學生、營造教學氛圍和創設情境教學四個方面入手。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

筆者在上課之前，根據所教教材和學生的情況，從網絡資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容。時常征求學生的意見，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，教師也有更多創造與發揮的空間。

不少教師抱怨現在所使用的教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我們是否想過對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教學實際呢？教育部指出：“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應盡量與學生一起協商補充或取舍哪些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活”。

對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據自己的教學風格和學生實際自編教材，那么教師的專業素質和教學水平必將得到提高，學生也必將學得輕松。

二、多角度了解學生，組織適合學生的教學

一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注學生的興趣愛好或對學習的偏好。所以，大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學生，制定適合每個學生的教學方案：可以讓善于言辭的學生作朗讀的“表率”，讓文筆出眾的學生當寫作的“標兵”，讓善于表演的學生擔任演出的“主角“……這樣，學生就能因為自己的優點得到教師的賞識而產生學習的熱情和動力。同時，教師也應注意保護學生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學生的面部表情，盡可能多地給學生創造表現的機會，避免出現讓學生尷尬的場面。

三、構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言是很重要的一門功課。

“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果”。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

四、創設情境教學，讓課堂學習延伸至課外

新一輪國家基礎教育課程改革促使教學觀念、教材、教學策略、教學情境重組，這樣就使教學情境在教學活動中起到突破性的積極作用。新的課程因素的增強和教學環境的改變使常規教學框架發生了變化。因此，教師要積極營造融洽、和諧、適宜的教學氛圍，使學生在舒適的教學情景中自由地徜徉。在教學過程中教師根據實際情況創設適當教學情景，安排教學活動，是一種有效的教學手段。

英語是一門應用學科，我們的教學目的是提高學生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創設和活動實踐。

當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義。

教學中我們常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機創設問題情境，學生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學生的認知沖突，能在學生中引起認識上的爭論，促使學生進一步探究，使其產生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問題，形成不同的問題情境，就可以引起學生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發展學生興趣、加強學生思維訓練的一個好方法。

創設問題情境，培養學習興趣，目的不僅在于激勵引導學生努力學習，積極進取，而且要創造機會讓學生表現，讓學生獲得成功，這一點對增加學生積極的體驗極為重要。因此，我們教師可充分利用情感這一非智力因素，引導學生在質疑、解疑、釋疑的過程中增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。

總之.在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性。這樣，我們的英語課堂能更關注學生的需求，構建高效的英語課堂。

參考文獻：

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