英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養

莊盈

【摘要】英語作為一門國際性語言是當前教學科目中的重點內容。學生們英語核心素養的培育是教師需要深入探討的課題，從學生的英語素養構建上，滿足學生對未來發展的不同需求，關注學生的德育培養，讓學生能夠在學習過程中樹立獨立思考的能力，為他們創造更多交流的機會，形成正確的價值觀與世界觀，進而全面提升學生們的人文素養。

【關鍵詞】英語閱讀教學 學生 核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0014-02

一、閱讀文本有效信息，加深文本理解

文本背景、文本主題、文本內涵是文本中的主要有效信息。在開展初中英語閱讀課教學時，教師應按照文本的具體特征引導學生開展高效互動，讓學生在交流過程中，逐漸提高英語水平。首先，教師在上課前要精選閱讀材料，制定科學有效的課堂活動，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。當前英語課本中的很多閱讀文本都與實際生活貼近，具有很好的閱讀價值。例如，Module6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person一課，閱讀文本的主人公是與學生年齡相仿，愛好寫作的年輕作家David Smith。課文內容與學生的生活經驗相符，符合學生的認知特點，因而具有很好的教育作用。在指導學生閱讀該課文的過程中，教師可以通過與文本主題、作者思想感情有關的一系列問題引導學生通過閱讀找出文本的有效信息，使學生掌握文章主旨，學會揣摩作者的寫作用意，達到升華自身情感的效果。

二、進行分層閱讀設計，提升學生的語用和語感

分層閱讀教學可以理解為是一種因材施教的教學方法，根據學生的個體差異性，對不同層次的學生進行不同程度的閱讀設計，其主旨還是要以學生為中心，正視學生的差異性。每個學生的英語閱讀水平不一樣，教師要多一些耐心，進行分層次教學設計。在課堂中，由于學生的基礎水平和理解能力不同，教師要根據實際情況進行教學設計，讓學生之間進行互動、交流，這對提升他們的英語閱讀語感有很大的幫助。這對學生形成語言思維也是十分有利的，語言思維主要是通過學生對信息的不斷揣摩，進行思考、加工、輸出的過程，而因為學生的差異性、個體獨立性，這個過程也許不會太順暢。教師要根據學生的個體情況，引導、帶領并鼓勵學生多進行溝通交流，大膽地用英語表達，久而久之形成固定的英語表達思維模式，自然而然地將信息傳達出來。教師再根據學生的情況把課程分為三個層次，第一個層次是針對基礎較好、成績較高的學生，教師應多給他們設計一些能提高學習能力的閱讀，在掌握文章內容之后提升對語言運用的技能。第二個層次是針對中等的學生，教師要加強學生對文本基礎內容快速理解的能力，在此基礎上，可以根據個人實際情況適當地提高語言技能、語用與語感的應用。第三個層次是針對成績較低、基礎較弱的學生，教師應引導、帶領學生多進行基礎閱讀的訓練，這個層次的設計主要是提高學生的基礎學習能力，可以重復練習以使效果更佳。為了提高不同層次學生的語言能力，教師可以設計一些不同層次的問題，并在這些設計中添加一些創新內容，讓學生對學習內容有更好的理解。譬如，在人教版八年級下冊Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！中，教師設計了以下問題：（1）Did you have a party？（2）What presents did your parents buy？（3）Do you like party？ Why？教師提出的問題是層層遞進的，從基礎到能力提升，而且這些問題貼近學生的實際生活，沒有給學生帶來距離感，讓學生更容易接受，有利于啟發學生的拓展思維，讓學生通過閱讀的方式使自己的能力有所提升。在課堂上進行問題的分層設計、分層提問，考慮不同層次的同學，激發了學生的學習興趣和熱情，讓學生愛上英語，增加學生的自信心。

三、進行有效信息閱讀，升華學生情感與文化

文本閱讀的關鍵是抓住有效信息，核心是教師的選材。教師應適應學生的閱讀并從中發現具有內涵的閱讀材料，從而在一定程度上提高了學生的閱讀興趣，讓學生根據文章內涵來了解英語文化、體會英語語言的情感。在師生互動、學生之間的溝通下，學生更容易理解文本內容，領悟作者意圖。學生會根據自身的經歷將自己的想法順利地表達出來。在學生進行語言闡述的過程中，教師要關注學生，捕捉學生的亮點，進行鼓勵評判，這不僅有利于促進學生思辨的形成，培養學生學習聯想能力，引申、擴展文本的主題思想，還能起到開發智力的作用，最終開拓學生的跨文化、跨地域的視野，培養英語學科核心素養的形成。比如，在人教版八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？這一課程中，教材的選題貼近學生的生活，反映了生活的常態，提高了學生的興致。同時在這一課程中，我們可以了解到英語國家的飲食文化。在這篇課文中，還介紹了雞肉三明治的做法等。這隱含了大量的英語國家文化，學生在學習語言、提高閱讀能力的同時，潛移默化地受到了英語國家文化的熏陶。而這其中所包含的文化價值給學生樹立了良好的觀念，符合我國德育式的教學理念。

四、開展課后活動

在經過課堂教學之后，開展相應的額課堂評價是了解學生并調整教學方法的重要途徑。教師可以通過對課堂的活動中學生們的表現進行評價，深刻的分析學生們在課堂學習中呈現的問題，進而教師也可以更好的了解與幫助學生學習?？梢哉f，開展課后教學評價活動，其主要的價值是教學價值改善的依據。在進行評價過程中，不僅會對學生個體產生隱形，也在一定程度上推動了教學進度，進而在潛移默化中探討學生的核心素養培養的方式。除此之外，定期開展課后閱讀的活動對于學生英語學習來說也有積極的影響。經過一定的閱讀活動之后，學生的知識結構不再只局限于教材之中，而是可以通過課后閱讀豐富自身的知識水平，并培養出自主學習的習慣，這必將會是學生未來成長的寶貴財富。

五、結束語

初中英語教學中，教師除了傳授表層的語言知識與加工后的文字信息之外，還要有意識的讓學生培養自主學習自主探索的能力。學生除了了解文章所表達的內容之外，還需要了解作者的背景以及在當前背景下其所想表達的內涵，主動探索與發現行文中的脈絡，能夠表達自己的看法，和同學或者老師進行互動，這樣才能讓整個課堂的氣氛更加活躍，并提升學生們的自主學習能力，也為學生未來的學習打下堅實的基礎。

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