微課在高職英語教學中的應用研究

王蓉

【摘要】如何利用微課提升高職英語教學的效率和質量成為了教育人員的重要研究目標。鑒于此，本文就針對微課在高職英語教學中的應用進行深入研究，并提出相應建議以供參考。

【關鍵詞】高職英語教學 微課 應用

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0009-01

一、概念

微課，即是“微課程（Micro lecture）”的簡稱，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

二、微課的特點

1.教學內容少，方便學習。微課中選取的材料多為圍繞一個知識點或者重難點展開，內容比較具有針對性，時長也控制在5-10分鐘左右，因此很方便學習者有的放矢的找到內容進行預習或者復習。

2.教學資源豐富，激發(fā)學習者興趣。精心設計的微課視頻中包含了豐富的圖片、文字、聲音、影像等刺激性資源，比課堂上一板一眼的教學更能吸引到學生，并使他們產生濃厚的興趣。有的微課還包含了豐富的教學資源如課件、反饋、測試等，可以說是一個內容豐富的資源共享包。

3.靈活性強，便于推廣。從教學內容上說，在教學內容的設置上能夠較為靈活多樣的結合具體的教學要求提升教學效果。從微課的設計制作而言，不僅是教師、教學工作者可以根據(jù)教學需求制作微課，學生也能夠參與到微課的教學設計中來，并且發(fā)揮其特定的作用與價值。從教學時間上來看，微課的運用可以采用靈活的時間安排，可以在課堂中間甚至課間進行展示，這充分發(fā)揮了微課小而靈活的作用。

三、微課在高職英語教學中的應用

1.課堂教學：作為一種新的教學形式，微課被應用在課堂教學的很多環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了很大的顛覆，這也吸引了更多的學生去接受英語、認同英語教學。

2.課后復習：在學生上完課堂常規(guī)的內容后，可以借助微課進行重難點的復習。無論是專業(yè)英語中眾多的專業(yè)性詞匯、表達法，還是每個單元里最核心的內容，都可以通過課后復習達到更好的掌握效果。

3.課前預習：教師可以根據(jù)新課的主題去設計新穎的問題及制作精美的視頻，作為導入性材料在課堂上使用，這樣可以極大的吸引到學生的注意力，使他們產生對新的學習內容的興趣。

4重難點攻關：教師針對學生在課堂上無法消化的知識拍攝成微課，鼓勵學生課后去認真學習，達到更直觀的學習效果。

5.知識鞏固：授課教師可以針對所學內容設計出相應的習題，制作成微課，便于學生鞏固所學到的新知。

6.新知拓展：授課教師可在課后制作一些延展性的視頻，例如背景知識的介紹、考試相關題型的解析，引導學生總結重點、拓展知識、練習提高。

7.自主學習：微課將原先復雜難懂的知識進行點狀的分割，使得學生可以輕松的找對知識點，有針對性的進行再次自主性學習，這可以極大程度提高學生自主學習的積極性，并且最終取得較好的學習效果。除此以外，微課的覆蓋面很廣，可以滿足不同程度學生的學習需求，解決學生的個體差異問題。

8.教師發(fā)展：微課的制作需要教師較好的業(yè)務水平才能順利完成。授課教師必須同時具備深厚的專業(yè)知識，同時也要掌握微課制作的技術細節(jié)、資源和工具等，通過不斷地學習和交流，提高現(xiàn)代化信息技術與英語教學的整合能力。

四、微課運用于英語教學中的優(yōu)化和創(chuàng)新

1.準確把握微課的難易。在使用微課進行英語教學的過程中，教師應該合理的控制微課的難易度。由于微課教學的迅速興起，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多現(xiàn)成的微課，教師在拿來使用的時候，一定要認真甄別該微課資源是否對學生真正有效，否則很難保證微課內容與學生實際情況的匹配程度，從而影響微課使用的效果。教師在選擇現(xiàn)有的微課時，要針對學生的學習現(xiàn)狀和心理特點，找到他們真正喜歡和便于接受的材料，有時候還必須通過適當?shù)募糨嫼托薷模怪m應自己學生的需要，從而保證微課在英語教學中的積極作用，提高高職英語教學的效率。

2.科學設計微課的內容，提高其實用性。教師應該針對學生的特點和語言的特性對微課進行巧妙的設計，使之符合學生的英語基礎，同時又與企業(yè)的需求相匹配。在職場英語課程中，教師可以設計一些職場情境的微視頻，讓學生去觀看。在專業(yè)英語課程中，教師在設計微課的時候可以去咨詢專業(yè)人士，聽取他們的意見，這樣能保證微課的內容與實際應用具有較高的匹配度，減少微課的滯后性，而學生從觀看中也能獲得真實有效的信息，從而提高學生的英語綜合能力，讓學生在以后的實際工作中更好的應用英語。

3.完善微課平臺，實現(xiàn)資源的共享。教師通知微課平臺可以和學生進行良好的互動，通過課前指導和課后在線互動，能夠督促學生進行自主學習力提高學習的效率和質量。利用微課，還能夠一個學校的資源庫，使英語教師和學生都能在數(shù)據(jù)庫中找到自己需要的知識點。這樣既能提高教師的專業(yè)水平，又能提高學生的學習效率。

五、結語

微課的出現(xiàn)為高職英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在很大程度上能夠改變高職英語教學的現(xiàn)狀。微課不僅可以提高學生的英語學習興趣，促進廣大英語教師教學能力的提升，同時也可以推動信息技術與學科教學的融合。教育部提出，要“重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面”。在高職英語教學中，微課的應用勢必是一種有益的嘗試，也必將產生良好的效果。

參考文獻：

[1]丁薇.微課在高職英語教學中的優(yōu)勢、誤區(qū)及應規(guī)避的問題[J].新課程研究（中旬刊），2015，10：129-130.

[2]劉梅，淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學中的應用D].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2013（4）：133-135.