英語課堂教學中談培養學生英語自主學習對策漫談

龍裴

【摘要】在英語教學中，要關注學生英語自主學習，提高英語實際英語能力。由于學生自主學習的目前狀況是注重記筆記，忽視能力培養，思想不重視自主學習。影響課堂教學中學生自主學習的內在因素很多。因此，必須培養學生英語自主學習的策略，更新教學理念，改善課堂教學策略。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 更新理念

【中圖分類號】Z88 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0004-01

由于課堂教學時間有限，英語教材內容多，信息量大。學生認識水平、學習策略、情感特征及對語言知識需求不同的學生，這就要求學生有較強的英語自主學習能力。然而，在我們英語教學實踐中，卻發現學生英語自主學習能力很差，有的學生根本沒有英語自主學習意識。下面我結合自己的教學實踐，談談在英語教學中培養學生自主學習策略。

學生應以學習為中心，要求學生成為學習的主體、知識作用的主動建構者，這和只強調教師的“教”而忽視學生的“學”的傳統學習有著本質的區別。自主學習策略就是在建構主義學習理論的指導下，突出學生學習主體性的學習策略和學習模式。

一、關注學生自主學習英語，提高英語實際英語能力

要讓學生積極主動去學習英語，構建英語自主學習模式，學生自主學習英語內容，學生能有意識地反思學習情況，不斷調整學習進度。同時要關注多方面。豐富學生閱讀內容，為學生提供英語課外閱讀，拓展學生視野。組織學生開展不同形式的英語活動，豐富學生課余生活。教師要及時指導學生，引領學生前行，讓學生少走彎路。提倡學生自主學習，就要激發學生學英語的學習動機和興趣，強化學生對英語學習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語學習策略，進行主動探索和實踐，提高其英語的實際運用能力。

二、英語課堂教學中學生自主學習的目前狀況

1.注重記筆記，忽視能力培養

學生熱衷于記英語筆記，不是對學習內容以及老師傳授知識的反思、質疑。對英語課堂教學過分依賴，上課能夠全神貫注聽講，認真記好筆記。學生重視教師在課堂上講解的英語知識，特別是英語知識點的講解，學生記得很仔細。這樣一節課下來，學生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節課上沒有板書，學生沒記到所謂的真知識，那他會被認為是不負責的教師。學生們認為，與那些培養學生能力（包括自主學習的能力）的活動相比，筆記上的內容才是貨真價實的，有規律的，能提高英語考試成績，通常被學生當作考試提高分數的法寶。學生的應試的學習觀念仍朝向知識本位傾斜，而忽視向能力發展。所以，在很大程度上，英語課堂教學中不僅缺少自主學習的意識，老師也缺少培養學生這種意識。

2.思想不重視自主學習

盡管國家一直提倡“素質教育”，但是在很多地方“應試教育”還未徹底根除。在英語的課堂教學中，不僅學校領導，就連一線教師也不是很提倡自主學習，他們認為這樣不好制約課堂教學的流程。對教學目標的完成也在擔心。因此，只好犧牲學生的創新意識和創新能力，這也是當前教育體制的一種弊病，讓一線教師很難做。

三、分析學生自主學習的內在因素

1.要有明確的學習任務和具體的要求

從管理學的角度來說，目標分解的越細致、越具體，產生的內在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明確學習任務和要求時，一要給學生樹立目標意識，讓學生明白通過自主學習后自己要達到什么樣的目標，要達目標需要什么樣的條件。這樣以來，才能使學生學有方向，學有目的，學有動力，學有次序，學有實效。交代學習任務要堅持分層原則。對于基礎好、自學能力強的同學，自主學習輕松。但基礎差、自學能力弱的同學自主學習幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學習任務時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現實。把學習內容中最基礎、最簡單的問題交給學困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現自學過程，獲得過程的體驗，思維訓練。

2.要有充分的時間保障

任何一項任務的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內高質量完成任務就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導學生自主學習時，務必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學生自主自學的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學生和各組整理小結的時間。

3.巡查和指導

學生的自主學習情況如何，教師必須要有巡查和指導。通過不同形式對學生自主學習情況進行巡查和指導，真實地了解學生學習的情況和掌握學生的學習進度，增強教師教學的針對性。在檢查中給學生以督促和“警示”，使自主性較差的同學增強緊迫感和自覺性，自覺不自覺地嚴格要求自己。

四、培養學生英語自主學習的策略

1.激發學習英語的動力，調動學生學習積極性

對剛入學的新生，教師要及時摸清學生的成績，如原來在小學英語成績怎樣？老師對他的評價、學習態度、學習習慣等。對于基礎差的，不感興趣的學生，教師要找他談心、做思想工作，利用課余時間為他輔導，為他樹立學習英語的信心。讓學生從內心體驗到老師的這份關愛，幫助他一起克服英語難關。激發學生學習英語的動力，調動學生學習積極性。

2.加強學生自主學習，關注英語過程學習

學生在剛入學時，就要讓學生了解初中英語學習的總體目標，只有明確目標，才能有的放矢。在初中階段，每學期學生的英語聽、說、讀、寫要達到什么水平，要做到心中有數。在平時教學，就要有意識的讓學生們多聽對話、多說英語、多讀英語課外讀物、多寫小作文等。不斷提高學生的多方面的能力，從整體上提高學生成績。

3.教師更新教學理念，改善課堂教學策略

每個人都有語言表達能力，表達能力強的人學習母語或者外語也會很輕松。作為教師，要相信每個學生，他們的學習能力是有的，是不是每節課都積極參與到課堂教學中，我們老師要關注。在課堂上，要把握好理由的難易程度，對太難的理由，要讓優等生來回答。對簡單理由，讓后進生來回的。讓每位學生都能找到成功之處。同時教師要采用各種教學策略，讓學生在聽、說、讀、寫等訓練中去體驗、運用英語，讓學生享受學英語帶來的快樂。

綜上所述，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。《新課程標準》中也明確提出要發展自主學習能力。因此，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養是至關重要的。為適應社會的要求，學校教育就必須不斷發展，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]何志靜；大學英語閱讀教學中自主學習模式探究[D].河北師范大學.2014.

[2]陳娜；自主學習模式在高中英語閱讀教學中的應用[D].渤海大學.2014.