淺談大學(xué)英語中的集體備課

摘 要：集體備課是現(xiàn)階段教師進行教學(xué)準備的重要方式，能有效集合教師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧來提高備課的質(zhì)量，促進教學(xué)的效果得到相應(yīng)的提升。此外，集體備課需要在教師的互動交流合作中進行，因此各個教師之間往往能實現(xiàn)相互之間的學(xué)習(xí)，并通過互動交流方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所普遍遇到的問題進行全面地了解。尤其是近年來，對教師自身教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量提升都具有良好幫助的集體備課開始為廣大的教師所關(guān)注，并逐漸成為教師備課的主要方式。本文將就筆者所在學(xué)校的實際情況對英語集體備課的重要作用進行充分分析，以期能為今后英語集體備課的開展提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：集體備課；英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

傳統(tǒng)的個體備課形式不僅要花費教師大量的時間，同時備課的效率也無法達到預(yù)計的目標。究其原因主要是因為，個體備課的形式往往需要教師對課本教材和學(xué)生的實際情況進行充分深入地研究，并以此為依據(jù)來進行教學(xué)思路的制定進而完成相應(yīng)的教學(xué)方案，因此，這一方式通常表現(xiàn)為一個靜止和封閉的過程，本身也存在一定的局限性會使教學(xué)喪失其本應(yīng)具有的生命力。與之相比而言，集體備課不僅能有效提高教師的備課效率，同時還能促進教師自身的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升。這主要是因為，通過集體備課的形式能充分促進教師之間的互動交流，讓教師通過進行經(jīng)驗的共享來提高備課的質(zhì)量，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行集體備課更能有效地打破時空的限制，并提高信息資源獲取的便利性，進而從根本上促進教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、 學(xué)校集體備課背景介紹

近年來，集體備課已經(jīng)成為一種重要的備課形式在本校的英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。就集體備課的參與教師群體來看，由于筆者所處校區(qū)是新校區(qū)，因此在英語教師設(shè)置方面并非只有經(jīng)驗豐富的教師，其中已有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師有四名，新進的年輕教師有六名，此外還有兩名外教；就集體備課的時間來看，根據(jù)學(xué)校英語課程安排的具體情況，英語集體備課的時間被安排在了每周三上午的十點半；就備課的主要內(nèi)容來看，本校的英語集體備課主要以回顧和規(guī)劃為主，其中回顧主要是各教師針對上周的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行充分分析，并通過探討的方式充分分析教學(xué)中的不足以提出相應(yīng)的改正建議，確保教學(xué)能充分滿足學(xué)生的需求。而規(guī)劃主要是以下周的所要教學(xué)的內(nèi)容及課本教材為依據(jù)對教學(xué)所要采用的形式以及教學(xué)事實所需采取的活動等進行規(guī)劃，并針對教學(xué)中可能遇到的問題做好充足的準備。

三、 英語集體備課的重要性

對英語教學(xué)而言，教師的備課情況往往會對教學(xué)的質(zhì)量造成直接的影響，可見備課對教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。尤其是在對教學(xué)改革要求日漸提升的當今社會，能通過互動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流來完善自身教學(xué)的集體備課就顯得更加重要。就本校英語教師現(xiàn)階段的教學(xué)來看，教師往往仍過于重視學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性，這往往在很大程度上對英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升造成了極大的限制，就英語聽力教學(xué)來看，本校的中國教師在教學(xué)中往往更注重于聽力的問題以及各問題選項，在教學(xué)中要求學(xué)生能充分分析問題以及選項中的關(guān)鍵詞，這種方式雖然對學(xué)生應(yīng)試有很大幫助，卻忽視了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。而相較于中國教師而言，外教在教學(xué)中往往會更加重視教學(xué)的整體性，他們往往更傾向于通過身體語言和面部表情來激發(fā)學(xué)生的興趣來加強學(xué)生對問題和選項的理解，這顯然對學(xué)生英語能力的提升更具作用，能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，通過集體備課的方式就能充分幫助中國教師和外教之間相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗彌補對于自身教學(xué)中的不足。此外，通過這一方式也能讓學(xué)校的年輕英語教師充分地學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)取長補短來對自身的教學(xué)進行優(yōu)化。從現(xiàn)實層面來看，集體備課主要具有如下作用：

1. 英語集體備課能有效實現(xiàn)對教學(xué)資源的共享

在全球化經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今時代，傳統(tǒng)的英語備課和教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的實際教學(xué)需要，傳統(tǒng)的教師獨立備課中簡單的從教師用書和參考書中搜集的內(nèi)容顯然也無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。尤其是當今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加不滿足于傳統(tǒng)的課本教材，因此，在課本教材及參考資料的基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容進行豐富就顯得至關(guān)重要。比如：筆者學(xué)校目前所選用的教材為《新一代大學(xué)英語I》，在講到第三單元Science and Methods時教師利用一學(xué)時進行熱身，即就什么是科學(xué)什么是科學(xué)方法讓學(xué)生們進行分組討論，討論過后教師再結(jié)合理工科的相關(guān)知識對科學(xué)、科學(xué)實驗法進行補充介紹，這樣學(xué)生們有了相應(yīng)的背景知識然后再帶到課文中講解時才可激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的興趣，從而在某種層面上也培養(yǎng)了學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力。針對英語教學(xué)實施集體備課，能讓英語教師們在課余時間根據(jù)課本教材的教學(xué)內(nèi)容和知識點以及學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行相關(guān)資料的搜集，并通過集體備課的形式與其他的英語教師進行分享。而在集合了各教師所搜集的教學(xué)信息資料后，英語教師就可以針對這些信息資料進行分類整理與提煉來對教學(xué)輔助的信息內(nèi)容進行優(yōu)化，這不僅在很大程度上節(jié)約了教師的備課時間，同時對提高英語備課的質(zhì)量也具有良好作用。此外，通過這一方式也能充分有效地對教師備課的積極性加以調(diào)動，進而充分有效地提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

2. 英語集體備課能幫助年輕教師提高教學(xué)水平

就筆者所在校區(qū)的英語師資來看，其中僅有四名為經(jīng)驗豐富的老教師，還有兩名為外教，其余的六名教師均為年輕教師，可見在新校區(qū)中，年輕教師是英語教學(xué)的主體力量。但由于年輕教師都剛從學(xué)校畢業(yè)開始接觸工作，本身并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，所以從教學(xué)質(zhì)量水平來看，與經(jīng)驗豐富的老教師之間仍有著明顯的差異。因此，為促進學(xué)校英語教學(xué)的整體質(zhì)量水平得到有效的提升，通過科學(xué)有效的方式來提高年輕英語教師的教學(xué)質(zhì)量水平就顯得至關(guān)重要。舉個例子：通過開展集體備課，互相聽課說課可以對某個老師不合理的課堂設(shè)計、教材處理，課堂出現(xiàn)的一些知識性錯誤進行及時的糾補。就目前來看，為促進年輕教師教學(xué)質(zhì)量水平的提升，學(xué)校已經(jīng)采取了許多的方式，比如會定期舉行教學(xué)觀摩活動讓年輕的教師通過聽課的方式吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗，又比如會通過一年一度的青年教師講課比賽等活動來調(diào)動年輕教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)能力的積極性，培養(yǎng)年輕教師“常態(tài)常新，永遠在路上”的熱愛教學(xué)和鉆研教學(xué)的態(tài)度。而集體備課也是一種能幫助年輕教師提高自身教學(xué)水平的重要方式，通過集體備課能讓教師進行經(jīng)驗的交流實現(xiàn)以老帶新，讓年輕教師充分與老教師進行互動交流從而彌補自身的不足，最終提高教學(xué)的質(zhì)量水平。endprint

3. 集體備課能促進學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升

從現(xiàn)實層面來看，通過集體備課能有效促進學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升，究其原因主要是因為，集體備課不僅能幫助年輕的英語教師向老教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗來彌補自身經(jīng)驗不足的問題，同時還能幫助老教師向年輕的教師學(xué)習(xí)時代更新發(fā)展背景下出現(xiàn)的為學(xué)生所喜愛的新知識新內(nèi)容。而新老教師和外教之間的集體備課也有利于教師之間充分發(fā)揮自身的團隊精神，在備課過程中共同就課本教材的重點和難點進行分析與明確，進而在教學(xué)中來提高教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，集體備課也在很大程度上給予了教師更加廣闊的平臺讓教師彼此之間能進行充分的互動交流和教學(xué)經(jīng)驗的分享，進而在交流互動中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，并針對這些不足及時作出反思和總結(jié)。而針對在實際教學(xué)過程中所遇到的諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高的問題，教師也可以在集體備課中與其他的教師之間進行探討，向其他的教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式，從而促進學(xué)校整體的英語教學(xué)質(zhì)量水平得到全面有效的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，集體備課實際上就是一個教學(xué)相長的過程，能讓教師通過這一方式進行教學(xué)經(jīng)驗的分享，充分吸取他人之所長補自身之不足，從根本上促進自身的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升。此外，通過集體備課的形式也能有效促進校本教育的落實，對促進學(xué)校英語教學(xué)的改革與發(fā)展具有良好的推動作用，能提高學(xué)校整體的英語教學(xué)質(zhì)量與水平。對學(xué)校而言，通過英語集體備課的實施能有效通過教師之間的相互學(xué)習(xí)來促進整體英語師資水平的平衡發(fā)展，有利于學(xué)校英語師資的整體教學(xué)水平得到提升，這對提高學(xué)校自身教學(xué)水平也具有良好的示范作用。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要給予集體備課這一形式足夠的重視，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對集體備課進行補充和完善，賦予英語教學(xué)應(yīng)有的活力與生命力，從而最大程度地提高學(xué)生和老師的主觀能動性。

參考文獻：

[1]劉娜.大學(xué)英語集體備課的實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（04）.

[2]付小平.大學(xué)英語集體備課效益及促進措施芻議[J].新余高專學(xué)報，2009（12）.

[3]石維東.優(yōu)化英語集體備課實現(xiàn)智慧資源共享[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（01）.

作者簡介：

娜依拉·亞爾買買提，助教，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)。endprint