小學數學教學中怎樣培養學生的語言表達能力

江蘇省常州市武進湖塘橋第二實驗小學 張 勤

自從前幾年開始，我通過不斷積累在培訓領域的經驗，逐步理清在教學工作中的優點和缺點。在小學數學教育的漫漫長路中，我思考了無數遍：到底怎樣才能將數學語言輕松愉快地教給學生呢？就在這樣的不斷堅持下，我的教學理念也有了更快的進展，在這一年中，我又擔任了小學五年級數學班主任，也許是因為愛好探索，永不服輸的個性，使我又萌生了這個新的想法。通過與不同學生的接觸，希望隨時改變自己的教學方法和理念來教育學生，使每個孩子都有著個性化的發展，讓孩子們的思維更開闊。

一、培養學生口語表達能力至關重要

首先要選擇能說會道的學生，不僅動手能力強，而且還要有積極的態度，對新知識具有相當的渴望訴求，這樣的學生才能擔任小組的領導；其次，要對小組負責人進行有效的教育：第一，積極組織負責人與同學們建立合作關系，加強團隊合作意識，主動學習，并培養出良好的互助習慣和合作意識；第二，組織的小組負責人在和同學進行合作與交流時，要先進行適當的系統性安排，例如鼓勵團隊成員大膽發言，讓先說的人帶動以前不開口的學生積極參與進來；第三，領導小組的負責人在交流過程中必須主動說話，產生模范帶頭作用；第四，指導小組長收集同樣的問題的不同的解決方案，并及時提交報告。

二、調動學生的積極性不可缺少

在教學過程中，我經?？隙▽W生的回答。對于存在的一個問題，讓學生去學習，去模仿優秀學生的作答方式，這不僅能幫助孩子們學習和總結如何去回答問題，還可以消除由于不知道如何回答造成的壓力，這使得學生不但喜歡上這樣思考方式，而且還可以鼓勵學生積極主動地發揮自己的能力。

如蘇教版小學數學案例片段實錄一：

師：同學們，通過之前的課程學習，我們都學會了如何算長方體的表面積，那現在就算一算你們每一個人的課桌的表面積吧！全班分成若干小組，每組四個人共同完成。（學生開始主動地拿出尺子測量，幾分鐘后，已經有好幾組的學生算出了結果）

師：時間到！請同學們停下來。

組1：老師，我們可以先把每個面算出來，最后再相加計算，算式是：20×3+4×2×6=88（平方厘米）。（學生板書算式）

師：哇，真棒！那你可以解釋一下這個算式表達了什么嗎？

組1：先算上面的長方形，再算側面的，最后相加。

組2：我們是通過把長方體直接展開來算的，把它切分成2個長方形，再加起來算：12×4+5×3×2=88（平方厘米）。（學生板書算式）

師：那你也給同學們解釋一下吧。

組2：我們的思路是不一樣的！老師你看，我們先算變身的兩個小正方形的面積，之后再算側面的長方形的面積，再加上頂上的那一塊面積就是這樣的了，我的算式是這樣寫的：11×4+10×5=94（平方厘米）。（學生板書算式）

師：真不錯！是要簡單許多呢！

你看，通過適當的鼓勵就能將學生的積極性調動起來，使得學生的數學表達能力上了一個臺階。

三、對數學語言進行交流強化

小組間的合作交流是一種效果很好的教學方式，不僅學生的參與面廣，而且參與的效率高。但是，并不是任何時候都適合合作交流，要選擇適當的時機，這樣才能保證交流的有序進行。通常來說，同一類型的好幾道題，每個小組成員每人先做一道，然后互相之間進行交流，讓每個人都得到練習機會，從而達到減輕負擔的目的。

如蘇教版小學數學案例片段實錄二：

（展示出幾個小朋友買東西的圖片）

師：在這幅圖畫中，你們可以看出哪些信息？

已知條件：小明昨天買了3本筆記本，花掉了18元，小華買了5本同樣的筆記本。問題：小華用了多少元？

師：同學們可以用列表的方法把這幾個條件和問題重新整寫嗎？

（小組交流，匯報展示）

全班交流：我們把小明的已知條件填在第一行；在第二行中，我們填上和小華有關的條件，花了多少錢不知道，所以用“？”表示。（邊說邊填）

小明 3本 18元小華 5本 ？元

師：來，對同學們畫的表探討一下！

生：挺簡潔的。

師：確實是這樣的?？催@張表，我有兩個問題：①為什么要把購買的本數和花費的錢填在同一行？（為了突出買的數量和花費是對應的）②我們要求出小華總共花了多少元，但是為什么把小明也列到表里了？（這樣是為了求出單價）

通過上述案例可知，選擇恰當時機，對數學語言進行交流強化是有效交流的保證，這樣可以使小組成員養成一種和他人配合默契、同時操作、共同體驗成功的良好品質，與此同時還能培養學生的自主動手能力。大部分學生在動手操作的過程中，通過調動眼、耳、口、手、腦等多種器官的同時參與，使得合作可以有效進行，在對題目的答案進行多種多樣的合作交流時，不但能拓寬學生的思路，而且可以提高學生的表達能力。