如何有效提升高中生的運算能力

重慶市巫山中學 譚志國

一、提升高中生運算能力的意義

1．有利于提高學生的學習效率

學生在學習的過程中經常出現由于運算能力差而影響個人學習效率的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生學習的積極性。學生出現這樣問題的主要原因是教師采用的教學方法未能提高學生的運算能力，這時教師積極提升學生的運算能力能夠有效改善這樣的問題，這樣不僅能夠幫助學生鞏固對知識的認識，還能在一定程度上提高學生的運算效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用這樣的教學方法，將提升運算能力與教學內容進行有效結合。

2．有利于激發學生的學習興趣

愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師。”這句話強調了興趣的重要性，但是教師在教學的過程中未能體現激發學生學習興趣的內容，這樣不僅會影響學生的整體發展水平，還會在一定程度上降低學生的學習效率。這時教師積極提升學生的運算能力就表現出了巨大優勢，這樣不僅會提高學生的學習效率，還會在一定程度上激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極提升學生的運算能力。

二、提升高中生運算能力的有關策略

1．培養學生的計算興趣

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法。”這句話強調了興趣在學生學習中發揮的重要作用。針對這樣的情況，教師在開展高中數學教學的時候應該有效地培養學生的計算興趣。

教師培養學生的計算興趣具體體現在以下幾個方面：一是教師向學生講述數學家的小故事。例如教師在教學《函數》的時候就可以采用這樣的教學方法：首先，教師利用課余時間搜集與之相關的小故事，然后，教師給學生講述小故事的內容，對學生說：“1673年前后，笛卡爾（Descartes，法，1596-1650）在他的解析幾何中已經注意到了一個變量對于另一個變量的依賴關系，但由于當時尚未意識到需要提煉一般的函數概念，因此直到17世紀后期，牛頓、萊布尼茲建立微積分的時候，數學家還沒有明確函數的一般意義，絕大部分函數是被當作曲線來研究的。”二是教師充分使用游戲教學法，培養學生的計算興趣。例如教師在教學《平面向量》的時候就可以采用這樣的教學方法：首先，教師對學生說：“我們今天玩一個游戲，能夠率先回答出問題的小組即為勝利。”然后，教師給出問題：“求證△ABC的三條高線AD,BE,CF交于一點。”學生積極在小組內進行討論，最終，一組、二組和三組學生合作完成了題目內容，一組學生說：“設△ABC的三條高線為AD、BE、CF，AD與BE交于H，連

教師在教學的過程中通過講述名人小故事和充分使用游戲教學法的方式有效激發學生的學習興趣,這樣不僅能夠提升學生的計算能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

2．將數學知識與實際生活進行有效結合

數學問題十分枯燥，這是影響學生提升自身計算能力的重要阻礙。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將數學知識與實際生活中的問題進行有效結合，從而提升學生的數學計算能力。

例如教師在教學《概率》的時候就可以采用這樣的教學方法:教師向學生講述生活中的概率問題：“某班舉行演講革命故事的比賽中有一個抽獎活動，活動規則是：進入最后決賽的甲、乙兩位同學，每人只有一次抽獎機會，在如圖所示的翻獎牌正面的4個數字中任選一個數字，選中后可以得到該數字后面的獎品，第一人選中的數字，第二人不能再選擇，求第一位抽獎的同學抽中文具與計算器的概率分別是多少？”這樣的教學方法使學生集中精力思考教師提出的問題，同時學生在生活中遇到類似事情的時候能夠有效運用自己的所學知識，從而起到了提高學生運算能力的目的。

教師在教學的過程中通過讓學生解決生活中實際問題，有效提升學生的運算能力，這樣能夠提高學生的數學能力，還能在一定程度上培養學生的核心素養。

教師在教學的過程中，通過培養學生的計算興趣，將數學知識與實際生活進行有效結合，提高學生的計算能力，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。