中學語文作文微課策略研究

摘 要：新課程改革的逐步深入以及現代網絡教育發展進程的不斷加快，使得微課已然成為當代教學最常見的方式之一，而微課于初中語文作文教學中的運用亦有其獨到之處。具體表現在，微課的加入，能讓教學更具生動性與靈活性，且能加強教學的針對性，繼而促進學生對作文寫作技巧與細節的掌握。文章通過深入分析微課在中學語文作文課堂中的應用，并提出微課在中學語文作文中的應用策略，有利于提升中學語文作文的教學實效性。

關鍵詞：中學語文；作文；微課教學

中圖分類號：G633.34

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-03-27

課題項目：本文系“中學語文作文微課的教學運用策略研究”（FZDJ2015A12）課題專項論文。

作者簡介：徐正安（1975—），男，福建福州人，福建省福州教育學院附屬中學德育處副主任，高級教師，碩士研究生，研究方向：語文教學。

微課程與中學語文作文的結合，正是信息技術與教育融合的體現，基于信息技術的支撐，不僅能實現優質教育資源的共享，而且能切實推動傳統教育理念的改革。這雖是一項大膽的探索與試驗，但要想獲得有效發展，其根本在于不斷改革與創新。故在信息技術的推動下，微課程與中學語文的結合將有助于構建出具有中國特色社會主義的現代教育體系[1]。

一、微課在語文作文課堂中的作用

1.微課教學中語文教師能夠有效開展作文點撥

微課于中學語文作文教學的積極運用，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能一改傳統枯燥、乏味的作文課堂，從而避免了學生因長時間地練習寫作而逐步滋生出厭煩的情緒，以致無法掌握學習重點。對此，若教師能開展微課教學，則勢必有助于激發學生的寫作興趣。微課教學時間相對較短，故所選取的內容也往往是教學的重點，而圍繞重點展開教學，將方便教學“由點及面”，從而逐步將零散的知識串聯到一起，如此既能避免學生滋生厭煩情緒，又能切實提升學生的寫作水平。

2.微課教學有助于語文教師建立個性化的作文學習模式

不同學生的學習必定存在各種各樣的差異，尤其是作文方面，每一名學生均有著各自的優點與缺陷。對此，若教師在實際的教學過程中，能始終秉持因材施教的教學原則，則不僅有助于對學生學習興趣的激發，而且能切實促進學生自主學習能力以及個性的有效發展。與此同時，積極將微課引進作文教學，則教師亦能更方便地掌握每一名學生的學習能力，繼而可站在不同的角度去思考問題。尤其針對平日學習狀態一般但想法獨特的學生，教師采取此教學方式，可為學生留下更多自主學習時間，從而促進學生寫作想象能力的發展。

3.作文微課教學使語文作文教學序列化和系統化

傳統義務教育教學理念的中學作文教學，教材往往是將同一文體的文章編排為同一個單元，但站在內容的角度去思考，若要切實培養學生的情感與人格，便應將相關主題放置在同一單元，如此方能體現出語文課程的基本理念。

二、中學語文作文微課應用策略

要想切實做到對微課的有效運用，除了需要與教材內容相匹配的教學資源，還需建立起豐富的中學作文學習視頻內容庫。與此同時，基于新課程改革對中學作文教學的要求，即習作的目的便是要強化學生的自我表達以及與人交流能力。當然，在此過程中，養成良好的習慣亦是確保學生寫作能力能夠得以有效提升的關鍵，諸如對周圍事物的觀察習慣，能幫助學生在寫作過程中融入自身的真情實感[2]。對此，教師若以微課的方式開展教學，則視頻中也應包含這些內容。此外，為切實體現因材施教的教學原則，教師的微課設計還應遵循層次化的設計特點，以形成通識系列的微課程，如此一來，不僅能照顧到每一名學生的學習特點，而且能極大地促進學生寫作能力的發展。

1.結合課本的學習內容開發微課資源

（1）開發課本中的微課資源。就當前課本中的內容資源而言，每一篇文章都是經由學術專家精挑細選所組成。對此，若教師在實際的教學過程中，能更深入挖掘出課本中的內容資源，則勢必能對學生寫作起到良好的借鑒作用。當然，若基于此來制作相應的微課，教師應當首選其中的精彩語句，如此一來，方能在提升學生寫作能力的同時深化學生對文章的理解。此外，針對微課的具體設計，教師還應對相關素材予以歸納整理。而為了增添微課視頻的趣味性，以達到激發學生學習興趣的目的，教師亦可加入背景音樂，如此既有助于構建和諧課堂氛圍，又能放松學生身心，使其達到理想的學習狀態。而在這樣的狀態下，學生的接受能力亦將得到大幅提升[3]。

（2）整合課程中的寫作資源和寫作方法。就以“成長的煩惱”這一寫作練習話題為例，基于教師此前的指導，學生已然熟讀了本單元的相關篇章。基于此，教師便可對此予以深度的探討。如教師針對《從百草園到三味書屋》，可引導學生重點體會作者對兩種生活的描述與感悟，以體會對比描寫的用法；而《丑小鴨》則通過對丑小鴨成長經歷的體悟，來體悟順序寫法的使用技巧；至于《爸爸的花兒落了》則是要讓學生懂得自生活中取材以及倒敘寫作手法的運用技巧。

2.挖掘教材內容，注重拓展延伸

我國所推行的教學教材，均是由學術專家精挑細選而來的精品，故教材內容既滿足初中語文的教學大綱，又包含大量精美的文章，則以此作為微課的提煉素材，不僅有助于提高學生的寫作水平，而且能切實促進學生語文學科素養的發展。如針對《尊嚴》一文的教學，教師便可利用微課截取學生所熟悉的細節片段，如文章對人物神態、動作的描寫“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動……”，對心理活動的描寫“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做……”通過分類呈現的方式，教師再輔以學生的模仿寫作，進一步深化學生對文章內涵的理解，繼而在模仿的過程中不斷提高學生的寫作能力與水平。

3.保留活動視頻，再現愉悅情境

愛玩是學生的天性，諸如掰手腕、跳長繩等均是學生樂于參與的游戲活動。此外，學校也經常會開展一些有益于學生身心發展的活動，諸如運動會、歌唱比賽、春游、娛樂晚會等。而如今，隨著科技的不斷進步，學校也往往會在開展這些活動之余，保留相關錄像。而這些活動錄像恰好可作為微課視頻的重要資源[4]。如在實際的作文教學中，教師可將學生開展活動的相關錄像于課堂中播放，以喚醒學生的記憶，從而促使學生始終保持高漲的學習情緒，如此一來，既滿足了新課程改革所提的“寫作應貼近學生的實際生活”要求，亦能切實激發學生的學習積極性，繼而保證理想的教學效率。

4.感受身臨其境，游覽自然美景

能將學生帶出校園親近大自然固然有助于讓學生去感受大自然的魅力，但基于當前的教學體系設置，學生們走出校園的機會十分有限，尤其是久居城市的學生，其對鄉村的美景更是知之甚少。基于此，教師便可積極發揮微課教學的優勢，讓學生在課堂中亦能領略鄉村的美好景色，再輔以優美的音樂。如此不僅能營造出唯美的課堂意境，而且能切實激發學生的寫作激情，繼而促使其不由自主地借景抒情，以表達對大自然的無限熱愛。

總之，隨著時代的不斷發展，微課儼然已成為時下最熱門的教學方式，而基于對微課的有效運用，不僅有助于促進傳統教學模式的改革與創新，亦能對多項現代化的教學方式予以有效整合，如此方能切實發揮微課教學的優勢，繼而在提高中學語文作文教學效率的同時，促進學生語文學科素養的良好發展。

參考文獻：

[1]余樹財，張正桂.微課化：作文教學資源共享新途徑——中學作文教學資源共享芻議[J].新作文（中學作文教學研究版），2015（4）：9-11.

[2]殷海燕.利用微課搞好初中作文教學[J].語文教學與研究，2017（29）：57.

[3]高玉萍.利用微課創新初中作文教學的基本規律和有效方法研究[J/OL].新教育時代電子雜志（教師版）， 2017（8）：114.

[4]李曉紅.利用微課創新初中作文教學內容探究[J].新課程（下旬刊）， 2017（2）：29.