初中英語情景教學有效性的探討

李晶

摘 要：隨著近年來初中英語教學的不斷改進和發展，情景教學法的應用開始逐漸的普及，并且越來越重要。初中英語教學中應用情景教學法，一方面能讓學生積極性有所提升，另一方面也能讓教學效果有所提升，對于強化學生的英語實踐能力具有重要意義。對初中英語情景教學的有效應用進行了分析，希望能為初中英語教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：初中英語；情景教學法；有效性

近年來我國的新課改逐漸深入發展，英語教學對于教師提出了更高的要求。英語是一門語言學科，當中有著自己的特點，在學習中如果缺少了必要的情景支持，那么學生學習起來將受到限制，并且會導致學生的英語應用能力難以提升。因此當前階段積極地進行英語情景教學的研究是十分必要的，下面將對初中英語情景教學有效性進行詳細的討論和分析。

一、情景教學的作用

1.符合學生特點

初中階段的學生思維正處于快速發展的階段，這個時期他們在習慣上比較容易接受直觀的事物，對于一些抽象的內容心理上會產生抵觸性[1]。那么通過情景教學的方式來實施教學更符合學生的年齡特點，能夠通過自然真實的場景讓學生理解知識和感受知識，這對于學生的基礎奠定是具有重要意義的。

2.符合教材特點

初中教材知識具有一定的普及性特點，同時當中集合了科學性、思想性以及靈活性。在初中教材中每一篇短文和對話對于學生來說都是一個情景。那么教學中教師就可以充分利用這樣的便利性，通過對于教材的適當調整就能達到提升教學效果的目的。

二、情景教學在初中英語教學中的有效應用

1.將學生放在首要位置上

初中英語教學中教師利用情景教學方式首先應當做到的就是有效提升學生的興趣，促使學生能積極主動融入其中，從而激發學生的學習動機。那么作為教師就需要將課堂教學真正還給學生，讓學生能成為課堂主體，以便于學生能投入其中，發揮主觀能動性。例如，教師在進行英語方位詞以及問路的相關內容時，就可以利用圖示方式來進行教學，為學生在課堂中營造出校園文化場景，讓學生能輕松投入到學習狀態中去。在講解完基本詞匯以及句法結構以后，教師再來引導學生進一步進行想象，自己構建出問路的場景，從而選擇合適的詞匯和語句進行表達。

2.充分利用教材

初中英語教材的主要特點就是通過各個功能項目來向學生介紹日常生活中的常用英語以及書面英語。課文中往往會通過各種不同的人際交往和生活場景等來進行教學氛圍的營造，并向學生傳授更多的知識。那么在實施情景教學法的時候就需要充分利用好教材內容，根據學生的基礎水平和實際情況來進行語言環境的設定[2]。現代教學中教材內容已經開始逐漸與實際生活之間進行聯系，當中內容也較為豐富，那么教師則需要積極地利用教材中所包含的對話和故事等來進行創新應用，讓學生能夠在與教材內容相符合的情況下學習到更多的英語知識，提升他們的實際應用能力。

3.構建游戲教學情景

初中階段的學生仍然是有一定游戲心理的，雖然正處于一個青春發育時期，但是他們仍然具有較強的好奇和童真情趣。因此在初中英語教學中，教師需要通過一些適當的游戲情景來調動學生的積極性，促使學生注意力更加集中，能有效提升教學效果。教學中教師需要將所要教授的詞匯和語法等進行趣味性的游戲編排，讓學生能夠在其中得到語言上的記憶強化和應用能力的提升。例如，在“We are going to the zoo.”的時候，教師可以讓學生排練一些簡單的小品，讓學生分別扮演各種動物和游客，從而讓學生盡量都能參與其中[3]。這樣的教學方式更加符合學生的年齡特點，同時也能讓學生在較為逼真的場景中掌握知識和理解知識，達到強化學生知識記憶性的目的，也能改變傳統單一的教學模式，實現教學改革目的。

4.對教學情景進行延伸

英語是一門語言課程，當中有著較強的工具性特點。因此，在英語教學中教師需要進一步強調其中的實用性。當學生已經掌握了一定的生活用語以后教師就需要對學生進行引導，促使其在實際生活中能不斷地對這部分知識進行應用。這樣的做法對學生的語音實踐能力培養具有重要的意義，能讓學生在英語知識方面得到延伸，讓學生認識到英語在生活當中的重要性，從而達到英語教學有效性提升的目的。

情景教學法在初中英語教學中進行應用是十分有必要的，并且也有著很大的發展空間。對于初中英語教學來說通過適當的情景引入能讓學生積極性有所強化，更加能夠促進學生的自我學習能力和合作交流意識得到提升。因此在英語教學中，教師一定要更加重視情景的應用，能根據學生實際情況進行教學情景的設計，保證教學效果能有效提升，為學生的英語水平強化提供保障。

參考文獻：

[1]李國艷.發揮信息輔助作用夯實情境教學效果：多媒體輔助下初中英語情境教學研究[J].中國教育技術裝備，2013（4）：210-230.

[2]賈慧平.初中英語情景教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2016（8）：88-90.

[3]劉天瑜.愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中國培訓，2015（18）：145-155.

編輯 魯翠紅