初中英語翻轉課堂教學積極作用探析

孫志軍

摘 要：英語是一門區別于漢語的語言，學生會不太容易接受英語，英語教師在課堂中常常會遇到一些難題，例如：學生記不住單詞、課堂氛圍沉悶、學生不愛學習英語等各種因素。針對以上各種因素，教師應該如何做才能在短短的45分鐘之內高效地完成課堂任務，重點講述在初中英語課堂中，翻轉課堂教學的積極作用。

關鍵詞：初中英語課堂；翻轉課堂教學；積極作用；活動課

新課標要求，作為教師應該關注到每一個孩子的健康成長，促進學生全面發展、個性發展。然而對于大多數學生而言，英語是一門既難學又枯燥無味的課程，有的學生已經產生了厭學的狀況。作為一名優秀的教師，首先就應該在課下反思如何才能讓學生擺脫這種負面影響。然而常規的教學模式會讓老師產生厭倦感，導致疲憊不堪，而且常規教學模式只會讓學生筆試好而口語不好，加重教師負擔，讓教師厭惡教學。翻轉英語課堂可以改變現在的英語課堂現狀，這樣既保證了課堂的有序進行，又能很好地促進學生的個性發展，讓學生消除對英語的厭倦感。針對英語課堂教學，我提出了以下幾點建議。

一、制造輕松愉悅的英語課堂環境

初中生身上還延續著小學時期學生身上活潑好動的個性特點，如果老師連著幾節課都讓學生坐在那里一直聽課，恐怕學生是做不到的，就連成年人恐怕都難以做到。我們應該創造一個輕松愉悅的環境來提高學生的學習效率和課堂效率。老師在空閑時間就勤思考，以學生活潑的性格特點為出發點，盡可能地滿足每一個學生的心理需求。

在給初一的孩子上課時，我們應該從他們的好奇心出發。例如，在給同學們講解in，on，at，around等這些介詞的使用時，我們可以采用生動活潑的PPT模式，讓同學們可以直觀地感受到英語當中存在的樂趣。當一節課充滿樂趣時，課堂的氣氛自然而然就活躍起來了，一些同學也會爭先恐后地回答問題，生怕老師不能關注到他。同時老師也可以讓同學們扮演各式各樣的角色，讓同學們用英語進行對話，讓同學們的口語更流利。

二、讓學生從被動學習轉變為主動學習

新課標要求課堂應該讓每一個學生都能融入課堂中來，英語課堂中既具有隨意性又具有嚴格性，沒必要讓學生一節課都端端正正地坐在板凳上，我們可以讓學生輕輕松松地完成學習內容。在課堂上，老師可以根據上課內容來制定合適的教學方案，指導學生做一些他們感興趣的活動，并讓他們之間形成競爭意識，也可以讓小組之間競爭。可以將學生拉到室外進行一定的課外活動，讓他們在不知不覺中度過愉快的課堂時光。在活動中每一位同學都不甘落后，爭當人上人。語言是一門學問，只要學生敢于發言，口語成績就會提升，在活動中，就算有一些同學發音不標準或者說錯了也不會有同學嘲笑他。只要天天堅持練習英語，再訓練一定時間后，學生的英語成績自然而然會有所提高。這樣，還能增強同學們的自信心，并能在學習英語中找到快樂，這充分發揮了翻轉課堂的積極作用。

三、調節師生關系或同學關系

在必要的時候適當地開展一些課余活動可以增進整個班級的團結力，也能增進同學之間的感情。教師可以根據課堂的講授內容來進行一些競賽活動，讓小組之間進行競爭。為了公平起見，教師給每個小組分配的組員都應該均衡，分為好、中、差三類學生。在比賽開始時，每個小組的成員都會積極行動起來，生怕給小組拖后腿，每個成員都會盡自己所能為小組爭光。大家團結一致，共同對抗“敵人”，讓學生之間更加團結。

同時老師和同學一起參加課堂活動也可以拉近老師與同學之間的關系。一般的學生一看見老師就會產生一種敬畏之心。在課堂上只要老師一出現，課堂馬上就變得肅然起敬，但如果在活動課上，學生和老師就會變得無話不談，這時教師可以鼓勵學生用英語介紹一下他認為比較有趣的事情。最后每一個小組選一位代表總結發言。這樣不但能讓學生與老師之間的關系得到改善，還能增強學生學習英語知識的能力，是一個不錯的方法。

四、活躍課堂氣氛，增強學生能力

課堂氣氛影響整個班級的課堂效率，一般初一、初二的學生屬于活躍型的，課堂氣氛特別容易調動，而初三的學生由于平常的作業壓力大，所以課堂氛圍難以調動起來。在課堂上幾乎沒有學生主動地回答問題，這種氣氛也會抑制老師的思維，產生一定的消極情緒。如果在上課前老師帶領全班同學唱一首英語課，如：生日快樂歌、圣誕歌等，這樣可以調動整個班級的課堂范圍，還可以搞一些英語聯誼會等活動，讓每個學生都參與進來，使每個學生都能在活動中得到鍛煉，逐漸消除學生內心的恐懼感，增強學生的能力。

教學過程是將教與學聯系起來的過程，我們通過開展一些有意義的活動課，可以增強學生自主學習的能力，并能給他們展現自我的空間。作為教師，我們應該常在課后進行反思，多想一些活動課的內容，讓翻轉課堂能夠全面開展起來，不斷提高學生的口語能力，讓翻轉課堂發揮它真正的作用。

參考文獻：

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[2]徐天云.初中英語翻轉課堂教學模式創新應用研究[J].中學教學參考，2015（31）.

編輯 溫雪蓮