巧設(shè)“核心問(wèn)題”點(diǎn)亮化學(xué)課堂

陸向華

摘 要：在初中化學(xué)課堂中利用“核心問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，問(wèn)題化教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)意義的最大化。結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)問(wèn)題化課堂展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“核心問(wèn)題”；課堂效率

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教師通過(guò)巧設(shè)“核心問(wèn)題”情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將類型豐富、有價(jià)值性的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用新型學(xué)習(xí)模式解決化學(xué)問(wèn)題。“核心問(wèn)題”情境在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)思考

化學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、涉獵面廣，與生活息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將化學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，找到教學(xué)與生活的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。在創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境時(shí)，教師要選取學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的生活現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還要使問(wèn)題的提出具有探討價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，筆者為學(xué)生展示一瓶可樂(lè)，并提問(wèn)學(xué)生：“打開(kāi)瓶蓋時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象？”“是什么原因引起的？”“怎樣驗(yàn)證你的猜想？”然后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二氧化碳的制取研究。在學(xué)習(xí)《生活中常見(jiàn)的鹽》一節(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“氯化鈉在生活中的用途有哪些？”學(xué)生回答“用鹽水漱口防治口腔潰瘍、預(yù)防感冒”等。通過(guò)教師提出課堂問(wèn)題，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活場(chǎng)景，建立化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解化學(xué)知識(shí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高其對(duì)化學(xué)課堂的參與熱情，并通過(guò)教師的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生集中課堂注意力，為探索問(wèn)題答案而積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也是對(duì)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師利用問(wèn)題教學(xué)法，節(jié)省了課堂時(shí)間，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用實(shí)驗(yàn)提問(wèn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證問(wèn)題結(jié)果

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的教學(xué)形式，并不能使學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受化學(xué)的魅力，而是讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使其切身體會(huì)到化學(xué)的奧妙和神奇之處。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作實(shí)驗(yàn)，并給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃地探究化學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握燃燒的條件以及針對(duì)性的滅火措施。教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：“用鑷子夾取蘸有酒精、水的小棉花球，分別放在酒精燈火焰上片刻”，學(xué)生觀察到蘸有酒精的棉花球燃燒，而蘸有水的棉花球不能燃燒，教師此時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象？”接著再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“兩支燃燒著的蠟燭，用燒杯將其中一支罩住”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)罩了燒杯的蠟燭一會(huì)兒就會(huì)熄滅，而未罩燒杯的蠟燭始終燃燒，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀看這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍孪胍幌氯紵枰邆涫裁礂l件？同學(xué)們知道哪些滅火常用方法？”教師通過(guò)課堂提問(wèn)，聚焦學(xué)生思維，集中其課堂注意力，使得教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。教師利用實(shí)驗(yàn)演示為學(xué)生設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正了解到燃燒的條件和滅火的原理，提高學(xué)生的探索熱情。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化學(xué)生的理解

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科，對(duì)于抽象的化學(xué)知識(shí)單憑教師的講解無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)目的。利用多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫模擬功能，能夠形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師更加充分地展開(kāi)課堂提問(wèn)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講《水的組成》一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體的演示功能模擬“電解水”的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考“在實(shí)驗(yàn)中為什么要加稀硫酸或氫化鈉？”“水是由哪些元素組成的？”使學(xué)生形象地觀察電解水的詳細(xì)過(guò)程，使得課堂問(wèn)題迎刃而解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生更加形象地理解水的組成，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步

思考。

總之，“核心問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，問(wèn)題化教學(xué)不僅能夠提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它能夠推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入剖析教學(xué)中的弊端，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用問(wèn)題化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。問(wèn)題化教學(xué)使得學(xué)生真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的思維，從而快速找到問(wèn)題的突破口，提高學(xué)習(xí)效率。另外，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷研究問(wèn)題化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，從而使初中化學(xué)課堂更加具有生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴