淺談新課程改革下的高中物理課堂教學(xué)

鄒瀚海

摘 要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的高中物理課堂，教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生對物理課堂缺少興趣，因而，影響了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改要求：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。其主要任務(wù)是：喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們學(xué)到知識，提高物理綜合能力。所以，高中物理教師一定要改變陳舊的教學(xué)思想，樹立新課程教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而創(chuàng)建新型高效的高中物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學(xué)

新課程教學(xué)改革的核心是：一切為了學(xué)生。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分物理教師課堂上多采用單一傳授知識的教學(xué)模式，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，從而造成物理課堂死板低沉，許多學(xué)生對物理課堂缺少興趣，覺得物理知識深奧難懂，從而影響了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生綜合物理素質(zhì)的提高。社會在飛速發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力是立足社會的保證。所以作為課堂教學(xué)的實施者，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主體”，變“重學(xué)習(xí)結(jié)果”為“重學(xué)習(xí)過程”。給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生綜合的物理素質(zhì)，創(chuàng)建高質(zhì)高效的物理教學(xué)

課堂。

一、樹立全新的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中物理知識很抽象、邏輯性強。課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地進行理論傳授，學(xué)生往往會感到索然無趣，進而會影響學(xué)習(xí)效果。要改變當(dāng)前高中物理課堂這種被動的局面，教師首先要樹立新的教學(xué)觀念，徹底打破一人獨攬課堂的陳舊模式，將“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展本位”。只做一個教學(xué)過程的指導(dǎo)者，一個為學(xué)生排憂解難的引路人，關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。讓他們積極主動地參與、充滿情趣地探究，愿與老師交流，與同學(xué)合作，始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動狀態(tài)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐技能。如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教師用“駕駛員和乘客系安全帶是為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時被撞傷”這一簡單易懂的問題，讓學(xué)生認識了“慣性問題”后，就讓學(xué)生分組展開學(xué)習(xí)與討論，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，整堂課都保持一種愉快的心情，充分體現(xiàn)了主人翁的地位。

二、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

計算機多媒體高速發(fā)展的今天，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了良好的條件和廣闊的空間。多媒體教學(xué)資源的廣泛運用實現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師少講、精講，課堂留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，最終提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。運用現(xiàn)代媒體資源輔助物理教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的需要。很多微觀的物理現(xiàn)象很難用確切的語言表達出來，而通過一個個生動鮮明的圖片課件和豐富多彩的視頻材料，就能直觀形象地將物理反應(yīng)過程展現(xiàn)給學(xué)生。因此，教學(xué)媒體的合理利用，能使枯燥乏味的物理知識更具直觀性，更易于吸引學(xué)生的注意力。課堂上，教師要充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，拓展教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，增強學(xué)生的求知欲望，用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺。例如學(xué)習(xí)“天體運動”這部分內(nèi)容時，將地球的自傳、人造地球衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)，制成立體的三維動畫，作為課堂導(dǎo)入，不僅直觀形象地將本部分知識展現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生對知識的理解，更重要的是，營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對物理知識的實用性認識

物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活，與現(xiàn)實生活密切相連。基于此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)以課本理論講解為主的陳舊方式，把課本知識與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地去收集生活中與高中物理相關(guān)的信息，多多關(guān)注生活中與物理相關(guān)的話題，重視物理知識在日常生活中的應(yīng)用，感受物理知識的奇妙，認識學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的重要性。同時將這些信息與課本知識結(jié)合在一起，這樣就將“死的教材”變?yōu)椤盎畹牟牧稀保箤W(xué)生更容易理解和牢記那些紛繁龐雜的物理知識點，并能運用所學(xué)的物理知識去解決生活中的實際問題，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)電路的時候，讓學(xué)生觀察家中一些小電器的電路設(shè)計，對它們進行拆分和組裝，使學(xué)生感受到物理知識在生活中隨處可用，鼓勵他們積極自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)。再如在“物態(tài)變化”內(nèi)容教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象，了解物態(tài)變化與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，理解各種物態(tài)變化以及它們的特點，提高學(xué)生對物理知識的實用性認識。

總之，新課程改革下的高中物理課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑的積極性，更有利于啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。物理教師要充分利用本學(xué)科的特點，大膽改革，不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建新型高效的高中物理課堂。

參考文獻：

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編輯 李建軍