淺談新課標下的初中思想政治教學

舒曉賢

摘 要：在現階段的初中思想政治教學中，教師教學工作的重點發生了顯著的變化，其從關注學生成績轉變成為關注學生思維情感以及行為模式的培養。這也是從應試教育轉向素質教育的一個具體展現。這一轉變對于思想政治教師而言，既是對其專業能力的一種考驗，又是他們提升自我的一種機遇。就新課標下的初中思想政治教學進行深入的分析與探究。

關鍵詞：新課標；初中；思想政治

作為一名初中思想政治教師，必須要認識到初中思想政治課程教學不僅僅是一門科學，其更是一門藝術，是傳授思想政治知識的藝術，是激發學生好奇心，鼓舞學生勇氣，樹立學生正確價值理念的藝術。以下是筆者結合自己多年的初中思想政治教學實踐經驗，就如何更好地完成初中思想政治教學工作提出自己的幾點拙見。

一、時刻堅持學生的主體地位，以學生發展為本

在素質教育施行的大背景下，雖然學生的主體地位已經得到了比較充分的重視和尊重，但是，在實際教育教學工作當中，尤其是在課堂教學中，教師還是會受到傳統教學理念的影響，下意識地維護自己的課堂權威地位，習慣性地讓學生按照自己的思路學習知識，思考問題。這種方式會嚴重影響學生學習的積極性，學生的自主意識也會受其影響，越來越欠缺創造性。基于此問題，初中思想政治教師在實際教學過程中，必須要時刻提醒自己，學生才是課堂的主角，要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，時時刻刻堅持學生的主體地位，以學生發展為本，關注學生的變化需求，尊重和相信自己的學生，想辦法將學生引入到課堂教學當中來。

二、明確“教”與“學”的關系

作為教師，必須要明白教與學之間是一種什么樣的關系，通過不斷調整自己的教學理念和教學方式，真正讓教服務于學，教師教學的目的是讓學生學習到有價值的東西，因此，思想政治教師一定要根據學生的實際需求來設計課堂教學的內容，要建立起科學合理的教學評價模式，遵循“以學定教”“少教多學”的原則。此外，教師在課堂上要盡可能多地創設學生感興趣的教學情境，要深入挖掘各種德育教學資源，要引導學生在情境中去學習知識，去感受思想政治知識的價值，在潛移默化中幫助學生形成正確的價值理念。

三、組織多元化的教學活動

在當前的初中思想政治課堂教學中，有很多教師還是在沿用著傳統的教學方式，課堂教學氛圍異常嚴肅和壓抑，學生則處于非常被動的學習地位。而要想調動起學生學習的積極性，引導學生主動去探究知識、表達意見，思想政治教師就必須要改變自己的教學方式，要多組織各種各樣的教學活動，讓學生在活動當中感受到新鮮感，通過活動為學生創設一種輕松、愉悅的課堂氛圍，同時，給予學生更多自由的學習空間和交流空間。

舉例說明：在初中三年級的思想政治課堂中，最重要的兩項內容莫過于依法治國和思想道德建設。那么，教師便可以充分利用這兩項重點內容來組織一場辯論賽，而辯論賽的議題就可以確定為“依法治國和以德治國哪個更重要”。教師可以根據學生的實際水平來安排辯論小組的名單，將正方觀點確定為依法治國更重要，將反方觀點確定為以德治國更重要，給學生一定的準備時間之后再安排學生辯論，學生辯論的過程便是思維碰撞的過程，思維碰撞的過程便是提高積極性和吸引注意力的過程，這種良性競賽的小型活動方式對于初中階段的學生來說是非常實用的，活動效果也是非常理想的。

四、全面提高初中生獲取信息的能力

很多教師在教學時，對于學生能力的認知是遠遠不夠的，其實，初中生已經具備一定的獲取信息的能力，他們完全有能力通過教師的點撥來自行獲取知識，但是，有些教師還是選擇將知識點掰開、揉碎，恨不得將知識全部灌輸到學生的腦海當中，其實，這種方式看似很有效，但是，這對于學生的長遠發展來說是非常不利的，因此，思想政治教師與其費盡心力地傳授知識，不如傳授巧妙的學習方法，提高學生獲取信息的能力。

1.鼓勵學生問問題

學生學習的過程本身就是一個從不會到會的過程，所以，思想政治教師要時刻向學生傳達這樣一種思想，不會就要問，不懂就要問，凡事多問個為什么，切忌一知半解，囫圇吞棗。教師是歡迎學生問問題的，通過科學引導來激發學生的問題意識。

2.教學生看書

其實，初中思想政治教材中的理論知識是相對枯燥和乏味的，很多情況下，教師一要求看書，學生就是死記硬背知識點，這是非常錯誤的看書方式，這種方式只會讓學生越來越厭倦看書，所以，教師必須要教會學生如何正確看書，要讓學生既能夠在看書的過程中，從宏觀層面把握內容，又能夠在心中構建起知識框架，形成框架意識，明白教材中每一個字的目的和作用是什么。

綜上所述，思想政治教學的重要性是不言而喻的，作為一名初中思想政治教師，必須要準確掌握初中階段學生的特質，要根據初中生的學習需求，不斷調整和創新教學方式，提高初中生的學習效率和思想道德水平。

參考文獻：

[1]丁帥.中學思想政治教學中關于激發學生學習興趣的研究[J].長江叢刊，2017（15）：241-242.

[2]張登芬.淺談如何做好初中思想政治教學[J].魅力中國，2017（39）.

編輯 李建軍