試論高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向

方迪炬

摘 要：校本課程的開發(fā)目標取向直接決定了校本課程的開發(fā)，并進一步對校本課程的內容選擇、課程的實施計劃、課程的實施過程、課程的評價反饋、學生的學習效果都起到重要的決定性作用。不同階段的教育，需要不同的校本課程開發(fā)目標取向。我國采用的是三級課程管理體制，校本課程的開發(fā)為學生的實際發(fā)展提供了更多的機遇和空間。在此，對高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向進行淺要的探究，為高中體育與健康校本課程開發(fā)提供指導。

關鍵詞：高中；體育與健康；校本課程；開發(fā)目標取向

為了深化新課程改革，順利推進素質教育工程的發(fā)展，我國實行了三級課程管理制度：首先是國家課程，國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，去掉國家課程的科目和課時數(shù)，制定國家課程標準，從宏觀角度指導課程實施；其次是地方課程，由省級教育行政管理部門依據(jù)國家課程的設置，依據(jù)不同地區(qū)的不同需求制定地方課程實施方案，對地方課程進行開發(fā)以及選用等；最后是校本課程，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，還可以自主開發(fā)或者選用那些適合于本校發(fā)展及特點的課程。作為一所高中學校，在體育與健康校本課程的開發(fā)過程中，注重開發(fā)目標取向是十分重要的，有了課程開發(fā)目標取向，才會確定課程目標，才會選擇課程內容，課程教學活動才能有效開展，才會實現(xiàn)學生的高度發(fā)展。

一、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向要以國家課程為基礎

國家課程是地方課程與校本課程開發(fā)、制定、選用的基礎，地方課程與校本課程的開發(fā)必須以國家課程的教學目標為依據(jù)進行，因此高中體育與健康校本課程的開發(fā)目標必須以國家的教育目標為基準，在國家課程的基礎上進行范圍的縮小、教學內容的具體確定，將校本課程的教學目標同國家課程的教學目標協(xié)調統(tǒng)一起來，成為國家課程目標的具體化、實際化表現(xiàn)。例如教育部在2003年頒布實施的《普通高中體育與健康課程標準》中，就提到了高中體育與健康教育要把“健康第一”作為日常體育教育教學工作的指導思想，強調體育技能是促進學生達到身體健康的重要手段。因此，在高中體育與健康校本課程開發(fā)的過程中，就需要保持校本課程的開發(fā)目標取向同國家課程目標的高度一致，例如通過設置多種形式的體育運動形式激發(fā)學生的參與運動熱情，通過體育器材的配備提高學生的參與積極性，教師要通過靈活的教學手段開展多樣化的教學活動等，或者通過卡巴迪、壁球、手抓球等新興的運動類項目激發(fā)學生的參與深度與廣度，促進學生形成樂觀、健康的性格，形成終身從事體育運動的理念，并從運動中獲得體質的健康發(fā)展。

二、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向要以學生發(fā)展為目標

我國在高中實行體育與健康教育教學的目標，就是要促進學生的身體、心理、思想等方面的全面、均衡發(fā)展，保證學生能夠成長為對國家建設、對社會發(fā)展有用的社會主義建設人才。所以在高中體育與健康校本課程的開發(fā)過程中，必須保持開發(fā)目標取向同國家課程目標的高度一致，也要將學生的發(fā)展作為校本課程實施的目標。因為學生的身體情況不一，運動習慣不一，運動能力不一，運動愛好不一，心理發(fā)展水平不一，特長素質不一，因此在校本課程的開發(fā)過程中，就應當通過多種方法和途徑促進學生的個性特長發(fā)展，促進學生的心理健康發(fā)展，為學生日后取得更大的成就夯實基礎。例如在確定校本課程內容的時候，就可以通過設置多種不同形式的體育運動項目的方式，也可通過設置興趣小組的方法，讓學生能夠通過多種形式、多種途徑、多種項目的體育運動活動，獲得身體的健康、體質的發(fā)展，并從中獲得運動的樂趣，獲得同他人交往的愉悅，并能夠有效發(fā)展自己的特長，讓自己能夠在自己所擅長的領域嶄露頭角，從而證明自己的實力和價值，幫助學生樹立堅定的自信心，促進學生的健康成長。

三、高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向要以實用有效為目標

國家體育與健康課程標準中明確要求高中體育與健康教學要把健康和生存、學習、生活聯(lián)系起來，這一目標就充分點明了高中體育與健康教育教學的實用性和有效性原則，要同實際生活密切聯(lián)系，要注重其實效性。因此在高中體育與健康校本課程開發(fā)過程中，必須明確我們的體育與健康教育教學工作是為了促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展，是要在充分張揚學生個性、充分尊重學生愛好的基礎上，給學生提供更為有利的特長發(fā)展條件，讓學生能夠通過校本課程的學習讓自身的能力得以全面提高，從而在自己擅長的領域取得更加驕人的業(yè)績。因此，高中體育與健康課程開發(fā)必須以為學生提供更為實際的、更加有效的發(fā)展渠道為目標取向。

總而言之，在高中體育與健康校本課程開發(fā)過程中，一定要高度重視目標取向的重要作用，將課程目標的確定和實現(xiàn)貫穿于校本課程從開發(fā)到評價的整個過程之中，并針對本地區(qū)、本學校的實際情況，針對學生的實際發(fā)展水平，對校本課程開發(fā)目標取向進行深入的研究，以充分發(fā)揮其對校本課程開發(fā)的精準指向

作用。

參考文獻：

[1]吳昊.芻議高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向[J].西安體育學院學報，2007，24（1）：118-120.

[2]李艷紅.談高中體育與健康校本課程開發(fā)目標確定應注意的幾個問題[J].教育教學論壇，2012（36）：137-138.

編輯 李建軍