高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

余建港

摘 要：雖然議論文在高中作文教學(xué)中十分常見(jiàn)，但是有相當(dāng)一部分高中生并不喜歡寫(xiě)議論文，或者更確切地說(shuō)，他們不知道議論文該怎么寫(xiě)。這種現(xiàn)象，表明了我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)其實(shí)還存在不少問(wèn)題。要知道，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力絕非一朝一夕之事，因此，在之后的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要依照自身的教學(xué)狀況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能有效保證學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。主要就高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，以期能給各位語(yǔ)文教師同行帶來(lái)一些啟示。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；議論文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

一、高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)議論文沒(méi)有足夠的熱情

雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)正在向個(gè)性化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)型，可是就寫(xiě)作這一教學(xué)模塊來(lái)講，其應(yīng)試性依然沒(méi)有得到很好的轉(zhuǎn)變，這不但在一定程度上制約了我國(guó)新課改的推進(jìn)，與此同時(shí)，也影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，當(dāng)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的態(tài)度并不積極，甚至還有些抵觸。就目前高中生的寫(xiě)作狀況來(lái)看，有不少學(xué)生都在“吃老本”，即用初中時(shí)期的知識(shí)積累和思維來(lái)寫(xiě)高中的作文。

2.部分學(xué)生表達(dá)能力較弱而且文體意識(shí)不強(qiáng)

寫(xiě)議論文講究的是拋出觀點(diǎn)，然后論證觀點(diǎn)，可是現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)議論文的時(shí)候，總會(huì)在文章中摻雜太多敘事和抒情的內(nèi)容，這不僅沖散了議論文的邏輯性，還使得整篇文章看起來(lái)不倫不類(lèi)，文體模糊，讓人不堪卒讀。

3.學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材

學(xué)生一般到了高中就會(huì)住校，即便不住校，繁重的學(xué)業(yè)也會(huì)令他們無(wú)暇顧及其他。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，他們是沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注生活的，因此，在寫(xiě)作的時(shí)候，很多高中生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。誠(chéng)如上文所述，寫(xiě)議論文最重要的就是拋出論點(diǎn)，然后論證論點(diǎn)。而要想論證論點(diǎn)，最常見(jiàn)、最好用的方法就是舉例論證，可是，就目前學(xué)生愛(ài)舉的例子來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生，其選用的例子太過(guò)陳舊（像是張海迪、雷鋒、愛(ài)迪生、孔子……），利用這些例子寫(xiě)出的文章，不僅內(nèi)容看起來(lái)十分僵化死板，而且缺乏真情實(shí)感。

二、基于議論文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活

俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。”寫(xiě)作作為一門(mén)藝術(shù)，勢(shì)必要與生活建立聯(lián)系才能變得鮮活。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活或者積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能觀察生活的渠道。只有這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候才能游刃有余，起碼不會(huì)處于無(wú)話可說(shuō)的尷尬境地。那么，教師到底該如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？筆者認(rèn)為不妨這樣去做：每周讓學(xué)生觀看一到兩次“新聞”。這個(gè)新聞可以是時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是生活小事，總之只要是現(xiàn)今社會(huì)上發(fā)生的事情，只要是導(dǎo)向正確的事件，教師都可以將之制作成一個(gè)三十分鐘左右的視頻播放給學(xué)生看，基于此，讓學(xué)生寫(xiě)下觀后感，并引導(dǎo)學(xué)生將之整理成素材記錄到素材積累本上。或者，在觀看完新聞以后，教師可以單獨(dú)摘出一條新聞來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，并且要求學(xué)生必須有理有據(jù)，要說(shuō)出自己對(duì)這條新聞的看法，與此同時(shí)還要利用一些例子來(lái)證明自己看法的正確，如此一來(lái)，天長(zhǎng)地久，學(xué)生寫(xiě)議論文的能力勢(shì)必會(huì)在一定程度上得到提高。

2.幫助學(xué)生消除寫(xiě)作顧慮

很多研究表明，學(xué)生之所以寫(xiě)不好作文是因?yàn)樗麄兒ε聦?xiě)作文，并且在寫(xiě)作文這件事情上，很多學(xué)生極度缺乏自信，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師不妨利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些職業(yè)作家的手稿，要讓學(xué)生看到，無(wú)論是誰(shuí)，哪怕那些聞名全國(guó)甚至聞名世界的文化大家在寫(xiě)作文的時(shí)候，依然要不斷地進(jìn)行修改。或者，教師也可以把自己寫(xiě)的文章拿給學(xué)生看（該篇文章上應(yīng)該要有多處修改的地方），借此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作文從來(lái)就不是一蹴而就的事情，一篇好的文章需要不停地進(jìn)行修改。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)少去很多顧慮，起碼不用再害怕去犯錯(cuò)誤，這對(duì)提升學(xué)生的自信很有幫助，間接的也能幫助他們提升寫(xiě)作水平。

3.利用“找優(yōu)點(diǎn)”法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

美國(guó)教育家唐納德·納普提出了“找優(yōu)點(diǎn)”的方法。在他看來(lái)，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，不應(yīng)該在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行標(biāo)記，而是應(yīng)該致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并用紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后注明這段為什么好，之后再基于此寫(xiě)些鼓勵(lì)的話，如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情勢(shì)必會(huì)空前高漲，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是很有幫助的。筆者認(rèn)為，各位教師可以將該方法運(yùn)用在日常的教學(xué)中。而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，該方法與我國(guó)的成功教育精神是相符合的。

總而言之，議論文是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重中之重，但是，教師要想開(kāi)展好議論文教學(xué)卻絕非易事。因?yàn)橄啾容^于其他文體，議論文對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而這剛好也從側(cè)面體現(xiàn)出了寫(xiě)好議論文對(duì)高中生的重要性。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師必須依照學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際、語(yǔ)文課本以及教學(xué)大綱去設(shè)計(jì)教學(xué)策略，然后基于此，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗丹.高中議論文寫(xiě)作教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016.

[2]張登頂，徐加香，徐西海.高中作文教學(xué)規(guī)范化、序列化訓(xùn)練的探索與思考[J].現(xiàn)代教育，2017.

編輯 李建軍