依據課程內容，培養學生思維的嚴謹性

李靜

摘要：創新型思維是教育的核心，嚴謹性思維是教育的生命底線。那么，我們該如何培養學生思維的嚴謹性呢？要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。

關鍵詞：嚴謹性；熏陶；思維導圖；審題；氛圍

思維就是人的理性認識過程。所謂思維，是指人關于對象的理性認識過程，廣義的可理解為，包括解決各種實際問題的思考過程。思維能力的高低，直接影響到思維能力的效果，因此，培養思維能力是非常關鍵的。而良好的思維能力主要包括思維的嚴謹性、深刻性、廣闊性、靈活性和批判性。

創新型思維是教育的核心，嚴謹性思維是教育的生命底線。那么，我們該如何培養學生思維的嚴謹性呢？要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。

1、以身作則，潛移默化熏陶學生養成思維嚴謹的習慣

為推進全面依法治國戰略部署，黨的十九大要求加大 全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。黨的十八屆四中全會提出白馬王子法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。《青少年法治教育大綱》進一步明確，青少年法治教育要以憲法教育為核心。依據教育部《中小學法治教育專冊教材編寫建議，作為初中學段法治教育專冊教材，八年級下冊教材以憲法精神為主線，重點進行公民意識與國家意識的教育。

縱觀全冊書，嚴格規范，與憲法表述相一致，這就要求老師在上課前要對憲法有一個全面的認識，并做到心中有數。上課時，老師的語言要嚴謹，寧可教學不生動，也不能不準確，這樣才是對憲法的敬畏。老師語言的嚴謹潛移默化中影響了學生思維的嚴謹性，對學生以后的學習有很大的幫助。例如：教材中提到的憲法條例，都可以在憲法文本中找到相對應的句子。要嚴格按照教材內容來講解，幫助學生從實際行動中認同憲法。

2、思維導圖，幫助學生構建思維的嚴謹

思維導圖是以流程圖、魚骨圖等形式進行表達，用簡單的圖形羅列和關鍵詞來表達整體的思維過程，更加直觀。在思維導圖的表達中，有主題、分主題等的區分，重要的知識和想法作為主干，不重要的作為分支，主次分明，信息簡潔。思維導圖提煉了思考過程中的重要信息，簡化了表達方式，在繪制思維導圖的過程中，大腦處于高速運轉和不斷思考的狀態中，有利于自身強化對該事件的記憶。

八年級下冊《道德與法治》理論性較強，從認知特點來看，初中學生的邏輯思維迅速發展，開始由“經驗型”向“理論型”轉化，好奇心強，思想活躍，興趣廣泛，求知欲十分旺盛，自我意識發展迅速。幫助學生構建思維導圖，有助于學生提煉重要信息，強化記憶，從而形成思維的嚴謹。

3、注重審題，培養學生思維的嚴謹性

審題其實質是一種思維訓練過程，讓學生體察到認真審題的重要性，學會如何著力避免主觀經驗思維定式的干擾，如何尋求條件與條件、條件與問題之間的有機聯系。當學生在面對問題時，首先要從審題開始，理解題意，接著憑借已有的知識和經驗，做出自己的理解和判斷，然后選擇恰當的方法與步驟來解決問題。在實際教學中，有很多學生在審題時出現較大失誤，導致成績很不理想。并不是學生不會解題，而是他們會錯了題意。例如：在學生掌握如何正確行使權利？這一知識點后，有一道題問：我們如何對待權利？大部分學生就直接答如何正確行使權利，并沒有對題目進行分析，該題問的是對待權利，首先要幫助學生理清思路，我們可以怎樣對待權利呢？找出關鍵詞，我們應該正確行使權利，維護權利，認識權利，珍惜權利。這樣，題目就迎刃而解了。在分析問題的過程中，也培養了學生認真審題，解決問題，學生思維的嚴謹性也得到了很好的鍛煉。

4、創造氛圍，培養學生思維的嚴謹性

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠.安靜的環境有利于培養孩子嚴謹的思維。潘石屹說過：“人工作時應進入一種精神狀態，這種狀態是什么樣的呢？應該是平靜的，忘我的，外部看來有點孤獨的，但自己內心是喜悅的。”靜能生智，只有靜下來，全神貫注地投入才能達到學習的精微處。而中學生恰值懵懂時期，大多熱血沖天、心浮氣躁、好高騖遠，教師應在教學中創造一個安靜的、嚴謹的氛圍，以平和冷靜的心態引導學生冷靜思考，用一種理性縝密的思維替代一種盲目的、淺嘗輒止的感性思維，用嚴謹的治學態度感染學生，應潛下心來讀書，潛下心來育人，關注教學細節，體驗孩子的情感，靜聽孩子成長的腳步，做一個純粹的、具有影響力的教育者。

嚴謹性思維是學生學習的制勝點，嚴謹是一種能力，嚴謹是一種優秀的品質.冰凍三尺，非一日之寒，嚴謹性思維的培養是一個循序漸進的過程，需要教師在長期的教學中有意識地滲透并落到實處，這樣才會培養學生良好的、嚴謹的思維品質，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。