小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略研究

解鳳梅

摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育教學(xué)方面重視程度也在不斷地提升，在這樣的情況之下，小學(xué)教育階段作為學(xué)生教育生活中最開始也是最基礎(chǔ)的教育，其重要的程度可見一斑。而且，數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)教育科目中最重要的科目之一，更是小學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何才能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解能力就成為了重點(diǎn)工作。在小學(xué)課程改革的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理，決定了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)程度的高低。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；作業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；改進(jìn)策略

近年來，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展越來越快。在這樣的情況之下，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來越高，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目知識(shí)點(diǎn)的理解，就成為了老師工作中的重中之重。因此，在數(shù)學(xué)科目的作業(yè)布置方面，如何才能夠科學(xué)的、合理的安排和布置作業(yè)，決定了學(xué)生對(duì)于當(dāng)天數(shù)學(xué)科目知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和理解能力，更加決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)是相當(dāng)重要的。

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)科目的作業(yè)布置情況來看，大多數(shù)的老師都偏向于數(shù)學(xué)題目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為學(xué)生通過多多的做題來記住知識(shí)點(diǎn)，所以就在課下為學(xué)生布置了非常多的作業(yè)。而大量的課后作業(yè)不僅僅占用了學(xué)生非常多的時(shí)間，也大大地降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題

1、數(shù)學(xué)題題型單一、挑戰(zhàn)性及趣味性較弱

我國(guó)的教育主要是以應(yīng)試教育為主，由于應(yīng)試教育的背景就使得老師在進(jìn)行教育教學(xué)以及布置課后作業(yè)主要以提升學(xué)生的學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎虼耍瑪?shù)學(xué)課后作業(yè)的布置主要針對(duì)未來考試的情況以及教學(xué)大綱來布置學(xué)生作業(yè)，題目不僅僅單調(diào)而且不具有趣味性。在這樣的情況之下，所布置的作業(yè)題型就會(huì)非常的單一，而且大多數(shù)的題目都會(huì)與生活相脫節(jié)，而且缺少趣味性。這樣的作業(yè)布置，簡(jiǎn)單乏味，會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，隨后產(chǎn)生應(yīng)付了事的消極心理。

2、仿題操練，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師都是通過課本例題的方式講解授課，課后所出的作業(yè)題目也是仿造例題出的，等于說是換湯不換藥。學(xué)生的思維能力受到限制，造成學(xué)生的定向思維。沒有難度的作業(yè)，學(xué)生從中找不到成就感，就因?yàn)檫@樣，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在學(xué)生心理就留下了枯燥無味的印象，對(duì)學(xué)生日后在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)是極其不利。而且大多數(shù)老師還是崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)階段，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這些都是使得小學(xué)教學(xué)停滯不前的重要因素。

3、課后作業(yè)沒有反饋，缺乏師生的互動(dòng)性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中中，通常數(shù)學(xué)老師在作業(yè)上的批改只是對(duì)與錯(cuò)的判斷，如同參考書背后的答案一樣，毫無建設(shè)性。學(xué)生在作業(yè)修改好了下發(fā)下來的時(shí)候，滿分的期待表揚(yáng)、稍差的等待指點(diǎn)。然而老師在修改之后便毫無音訊，學(xué)生也就草草修改，根本沒有認(rèn)真的去理清楚答題思路，做作業(yè)的積極性也會(huì)降低。在這樣的情況之下，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的題目及其知識(shí)點(diǎn)依舊會(huì)存在盲區(qū)，這不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解以及后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)單調(diào)，缺乏層次

老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候不會(huì)注意到所布置作業(yè)難度高低的合理性和章節(jié)之間的聯(lián)系性，而且，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度是不一樣的。因此學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生沒有難度，而學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差的學(xué)生又難以消化。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很分散，沒有達(dá)到將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來去鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)解決的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

由于小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活影響非常大，所以，學(xué)校更應(yīng)該重視對(duì)教師的在教師培訓(xùn)，對(duì)教師的指導(dǎo)方面學(xué)校應(yīng)該竭盡所能。教師是學(xué)生在求學(xué)路上的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低離不開教師的教導(dǎo)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該利用自己業(yè)余的時(shí)間去學(xué)習(xí)。例如，在暑假、寒假期間多參與專業(yè)課程的培訓(xùn)和交流；在與別人交流的同時(shí)虛心向他人求教，努力提高自身的教學(xué)水平。

2、從學(xué)生自身找到設(shè)計(jì)方法

教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)每節(jié)課老師所教授的內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置一份課后的作業(yè)，每天輪流出題給全班同學(xué)做，然后讓出題人自己批改。這樣不僅能激發(fā)起同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能體會(huì)到教師在平時(shí)的教研活動(dòng)中的辛苦。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在成長(zhǎng)階段的孩子渴望得到老師的肯定和關(guān)注，即使是一個(gè)眼神和細(xì)小的動(dòng)作都能使學(xué)生得到鼓舞，增加動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)的給予贊美；同時(shí)對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生也不要過多的責(zé)備，應(yīng)該鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，讓學(xué)生有信心走過今后的求學(xué)之路。學(xué)生也會(huì)因此與老師親近起來，師生會(huì)在一個(gè)和諧的環(huán)境里共同進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁。”教師的職責(zé)不只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有一分部的學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)熱情程度低，學(xué)習(xí)很被動(dòng)并且依賴于教師的督促。遇到難題時(shí)不愿意自己動(dòng)腦思考，而是坐著等老師的答案。所以，老師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該多對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行提問和關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，指導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題。堅(jiān)決不能直接給學(xué)生答案讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)答案的依賴感，喪失獨(dú)自完成作業(yè)的習(xí)慣。

5、平等對(duì)待學(xué)生

學(xué)校的學(xué)生成績(jī)參差不齊，由于每個(gè)人的理解能力不同，形成優(yōu)生和后進(jìn)生的兩極分化。教師是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分去了解學(xué)生心理，平等對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們走出困境；在開導(dǎo)的同時(shí)也要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，幫助他們找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們重新回到健康的成長(zhǎng)軌道上。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育階段作為學(xué)生教育生活中最開始也是最基礎(chǔ)的教育，其重要的程度可見一斑。而且，數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)教育科目中最重要的科目之一，更是小學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)更多的精力。科學(xué)的、合理的安排和布置作業(yè)，不斷提升學(xué)生對(duì)于當(dāng)天數(shù)學(xué)科目知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和理解能力，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)

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[2]任寶貴.家庭作業(yè)觀之反思與重構(gòu)[J].教育科學(xué)研究，2010，（07）：67-68.

（作者單位：新疆和田地區(qū)墨玉縣依巴格鄉(xiāng)薩依巴格小學(xué)）