初中語文教學中的傳統文化的滲透

汪艷

摘要：初中階段是學生積累知識的關鍵時期，初中語文課程教學的內容對于學生的終身發展是具有一定影響的。隨著國家教育部全面推行新課程改革，中華民族的傳統文化教育正在逐漸被重視，對學生進行中華傳統文化的教育就需要在初中的語文課程教學中向學生滲透更多的中華優秀傳統文化。本文通過對初中語文課程教學現狀進行分析，提出在初中語文課堂教學中滲透中華傳統文化的存在的不足之處和滲透傳統文化知識的必要性。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；教學滲透；研究分析

初中階段的學生正在處于能力和認知的發展時期，對于人生觀、世界觀、價值觀都處于逐漸的形成期，初中階段的學生需要通過教師的正確引導來樹立個人正確的價值觀念。中華民族的傳統文化是中華民族幾千年發展史的智慧結晶，優秀的中華民族傳統文化更有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有助于學生的身心健康發展，在初中階段的語文課程教學中滲透中華民族傳統文化對學生的全面發展是具有十分重要的意義。

1.傳統文化的發展優勢以及在語文課程教學中滲透的必要性分析

1.1增強學生的民族自信心和自豪感

中華民族是世界四大文明古國之一，中華民族經過了幾千年的發展，積淀、完善且形成了獨具中國特色的傳統文化體系，中華民族的傳統文化是中國民族精神的鑄造基石。在初中階段的語文課程教學中向學生滲透中華民族傳統文化、讓學生接受傳統文化的學習，更有利于學生更加深入、透徹、全面的了解中華民族的傳統文化和歷史發展的淵源，讓學生充分感受到中華民族在漫長的歷史長河中發展、結晶而成的智慧結晶，能夠很好地增強學生的民族自信心和自豪感。

1.2有助于學生個人素養的提升

中華民族的歷史源遠流長，在幾千年的形成與發展傳播的過程中并不是一帆風順的，優秀的民族文化、民族氣節和高尚的道德情操形成的背后是少不了古人的斗爭與犧牲；在歷史的發展中那些熠熠生輝的偉人和民族英雄的誕生都少不了艱辛的努力；初中語文教師在日常的教學中必須要重點向學生介紹這些偉大的歷史人物，要讓學生在汲取知識的過程中充分的感受那些經受過磨礪的歷史人物及其相關的事件，使學生能夠感受到前人的成就與偉業的創造是需要付諸很多的努力，使自己能夠深刻的意識到學習的重要性，提升自己吃苦耐勞的意識和行動。

1.3抵制外國文化的沖擊，引導學生養成正確的價值觀念

隨著世界經濟的快速發展，各個國家的緊密合作與聯系正在不斷的深入，西方文化以其特有的傳播方式在中國迅速傳開。對于初中階段的學生，他們的好奇心理會讓他們成為西方文化最主要的接受者和追隨者，更是西方文化及價值觀念的灌輸主要對象。初中階段的學生正處于身體與心理的發展關鍵期，學生們年齡小，欠缺社會經驗，對于一些涉及到價值觀的內爾用欠缺辨別能力，極易受到不良信息的影響，面對這樣的情況，在初中語文課程教學中向學生滲透中華民族傳統文化就變得更加重要。初中生只有對中華傳統文化的優點有正確的認知和了解之后，才能夠更好的去辨認東西方文化之間的差異，從而更好的去汲取中西方文化的優點，讓中華民族的傳統文化能夠得到更好的劉傳，讓初中階段的學生能夠樹立正確且完善的價值觀念。

2.初中語文課堂教學中對中華民族傳統文化的滲透研究

2.1從教科書內容出發，培養學生對古詩文的學習興趣

初中階段是九年義務教育的關鍵時期，各學科的課程教學都要立足于教材的基礎上來展開課程的教學。初中語文階段教科書中的教學內容多以古詩詞、文言文內容居多，這些文章的選擇大都出自于我國著名的文學大師的優秀著作，對于中華民族傳統文化及知識的介紹比較詳實，能夠充分的滿足于學生對中華民族傳統文化的了解需求。

初中階段的學生正處于青春期，大部分學生對于教材內容并不感興趣，因為不同的年代和學生的實際能力等原因使得學生對一些語文知識產生了嚴重的排斥心理。面對這樣的問題，教師在教學中必須要改變傳統的教學模式，在進行教材內容教學時要適當的增加故事性和趣味性，對于古詩詞和文言文的教學需要語文教師使用現代漢語來進行語文知識的進行講解，提升學生的學習興趣，讓學生逐步掌握閱讀文言文、古詩詞的能力，充分感受中國古典名著的魅力所在。

2.2在閱讀訓練中提升學生的思想情操

在初中語文學習階段，閱讀訓練是非常重要的，學生需要通過大量的閱讀訓練來獲取知識。初中階段也是閱讀古典名著的重要時期，學生閱讀古典名著能夠了解更加廣闊的知識世界，閱讀古典名著更是學生了解中華文化、學習中華文化的有效方式。初中階段的學生因個人的知識儲備能力有限，對于閱讀中國古代名著是有一定困難的，教師在教學中可以先引導學生從歷史時期較近的時期開始閱讀，如明清時期的半白話名著等，學生能夠好理解，能夠讀懂大概意思，從閱讀中了解古代的相關知識和文化，逐步擴大知識的了解范圍，提升學生的文學素養。

2.3增加實踐學習內容，豐富教學手段

教育形式自古代發展到今天，很多的學科課程教學的方式都已經形成一定的模式，這就無法避免課程教學的單一性，語文課程教學應該更加注重課堂教學內容的豐富性，作為語文教師要敢于創新研究、突破傳統的課堂教學形式及方法，通過不斷的探索實踐，來豐富教學方式和教學手段。例如：在進行《社戲》一文的教學時，教師可以借助多媒體設備來引領學生掌握和了解江南水鄉的風俗民情，也可以在學習課文之前，以命題的形式來讓學生寫自己故鄉的民俗文化等，然后通過與課文內容進行對比，來學習作者魯迅先生的寫作手法，提升學生對中華民族傳統文化的正確認知。

結語：

中華民族的傳統文化不僅僅自傲與對古詩詞、文言文的背誦，更重要的是在學習的過程中要學習和繼承古人的人文精神；初中語文課程是中華文化傳播的重要載體，必須要充分發揮中學語文課程的教學滲透作用，通過語文教師不斷的改革與創新，提升學生的學習興趣，提升學生的文化底蘊，讓學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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