基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

徐瑞翔

摘 要：對(duì)信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行微課化，相比以往教學(xué)以單元內(nèi)容分課的形式呈現(xiàn)知識(shí)，編排以知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的微課，更加符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年起，微課風(fēng)席卷了全國各個(gè)學(xué)校，以其教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)頗受大家的歡迎。而信息技術(shù)課程更是在微課上有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

一、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指全面解決教師教和學(xué)生學(xué)的問題的策略，是對(duì)整個(gè)教師的教和學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行最優(yōu)的選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇教學(xué)過程中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等各環(huán)節(jié)最優(yōu)策略，為教學(xué)活動(dòng)制訂全面、具體、可操作的方案。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是指教師在上課過程中要傳遞給學(xué)習(xí)者的知識(shí)，信息技術(shù)課中教師要向?qū)W生傳遞信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)是指教師在教授和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者自身是否有進(jìn)步，是否將教師教授的內(nèi)容掌握，其擁有可行性，而對(duì)每個(gè)學(xué)生而言擁有梯度性；教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)這一段時(shí)間內(nèi)教師要讓學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)容而選用的行動(dòng)方法，包括教授法和學(xué)習(xí)法；教學(xué)媒體是教師講授的知識(shí)通過某種方式展示出來的工具。

二、基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略——課程教學(xué)內(nèi)容微課化。本著遵循模塊化課程的宗旨，把原來基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，先將準(zhǔn)備講解的教材整體內(nèi)容按單元的模式編排內(nèi)容，形成教學(xué)單元模式，各單元之間相互銜接，再將教學(xué)單元內(nèi)容分解為課時(shí)形式呈現(xiàn)，然后將課時(shí)分解成知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容的分解。

（二）基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

1.突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的學(xué)生主體地位

基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)過程中能夠充分地突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可根據(jù)基于微課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提前得到信息技術(shù)微課來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生在課上主動(dòng)地參與討論，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后主動(dòng)地拓展學(xué)習(xí)，收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后自身知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)發(fā)生改變。

2.突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可行性

基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有具體的實(shí)踐指導(dǎo)意義，只有設(shè)計(jì)出明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)，才可以保證其教學(xué)具備可行性，使信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效地開展。

3.突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的梯度性

基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出其梯度性，要讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生（優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生）都能找到自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法選擇策略

1.依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則選取教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，比如在運(yùn)用講授法過程中，教師在講授信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)就要遵循循序漸進(jìn)原則和間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)原則，教師在講授信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要循序漸進(jìn)地講解給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的要求來進(jìn)行。課后練習(xí)法就需要依照理論聯(lián)系實(shí)際原則和在實(shí)踐中完成知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)規(guī)律，教師在使用課后練習(xí)法，布置課后作業(yè)時(shí)就要充分考慮讓學(xué)生使用在課堂上學(xué)到的知識(shí)理論來解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)方法

初中信息技術(shù)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有明確的教學(xué)目標(biāo)，完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都要選擇合理的、能夠完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（四）基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)媒體設(shè)計(jì)策略

1.微課視頻的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)策略

微課視頻在視聽覺方面的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)策略研究如下：視覺風(fēng)格一致性原則，就是要求整個(gè)微課視頻設(shè)計(jì)過程中每個(gè)微課的風(fēng)格都要一樣（包括文字大小、色彩與字體樣式等，頁面顏色，頁面排版，動(dòng)畫的動(dòng)作銜接等），都需要保持一致性；聽覺一致性原則，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有利，使學(xué)生不容易產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

2.微課視頻的交互設(shè)計(jì)策略

微課視頻的交互設(shè)計(jì)策略研究從學(xué)生與視頻界面之間的交互和學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的交互來看，學(xué)生與視頻界面的交互設(shè)計(jì)包括在視頻中設(shè)置播放控制功能，包括播放、停止、暫停、前進(jìn)、后退操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到需要記筆記、填寫任務(wù)單、沒聽懂的想重新學(xué)習(xí)的情況，就可以點(diǎn)擊這些功能按鈕進(jìn)行再次學(xué)習(xí)；在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師和學(xué)生與學(xué)生之間的交互則需要借助教師專門建立的信息技術(shù)微課互動(dòng)QQ群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將遇到的問題整理出來，發(fā)送到QQ群，教師會(huì)將問題統(tǒng)一整理出來，在課上給學(xué)生解答，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（五）微課推送方式和推送教學(xué)時(shí)段策略的研究

分兩部分，第一部分是課前預(yù)習(xí)，在上節(jié)課結(jié)束之后，由任課教師將下節(jié)課微課資源上傳到QQ郵箱，并且在信息技術(shù)微課互動(dòng)QQ群中通知學(xué)生；第二部分是課上學(xué)習(xí)，教師會(huì)在上課時(shí)將微課資源發(fā)送到學(xué)生電腦上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]李春雷.初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（31）：116-117.

編輯 魯翠紅