淺議高段小學生數學學習習慣的問題及其培養

汪浩

摘 要 高段小學生良好的數學學習習慣是數學思考能力提升的重要保障，是在長期的數學學習實踐中得以出現的。而目前高段小學生數學學習習慣存在著各種各樣的問題，本研究基于文獻梳理，結合教育實習中的數學課堂觀察和對一線數學教師的訪談，在給出高段小學生數學學習習慣的內涵的基礎上，發現高段小學生在預習、復習、聽講、審題、獨立思考等方面存在著習慣不良的問題，并從學生的畏難心理和自制力較弱分析了其成因，最后從教師教學的角度提出了相應的提高高段小學生數學學習習慣的策略。

關鍵詞 小學數學 小學生 學習習慣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

0前言

“小學階段要培養健全的人格、提高孩子的學習成績，就必須得培養孩子良好的習慣，特別是養成良好的學習習慣，這是家庭教育和學校教育中最重要的任務。”小學生數學學習習慣的養成對小學生學習數學、學好數學，有著不容忽視的作用與價值。《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”部分明確指出，“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”并在“教學建議”部分進一步指出，“養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣。”因此，研究小學生數學學習習慣，對于教師的教學和學生的學習有關著重要的現實意義。

1數學學習習慣的內涵

關于數學學習習慣的界定，研究者梁宇，袁俊（2010）指出，“數學學習習慣是在數學學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。”良好的數學學習習慣不僅能夠影響到現在的數學學習，而且對其今后的學習和工作都會產生影響。關于數學學習習慣的分類，有研究者趙永芝（2010）認為，“好的數學學習習慣包括學生對問題的主動概括總結、類比聯想、反思回顧等思維習慣。”也有研究者徐暮曉（2010）從新課改的基本理念出發，認為“良好的數學學習習慣還包括多思善問、主動探究、大膽質疑等創造性學習的習慣。”

2高段小學生不良數學學習習慣的具體表現

小學生在低段時期已經基本習得良好的數學學習習慣，但是有個別學生還沒有養成良好的數學學習習慣。把學生在學習中存在的問題總結成一下幾點：

2.1沒有養成良好的聽課習慣

處在高段的小學生自己調節能力有所增強，但課堂上注意力不集中，還需要依照外界的力量加以提醒。如在上課剛開始時，學生還沒有從課間的游戲中走出來，人雖然已經在教室，但心還在教室外面“游蕩”。老師進班后學生還在激烈的討論著游戲的“成敗”。注意力不能集中起來認真聽課。

2.2審題不嚴謹細心，缺乏人認真仔細讀題干的習慣

小學高年級的數學不良學習習慣主要體現在較深層次的隱形學習習慣上。學生在數學的學習中，首先學的是加減運算，然后學習乘除法運算。所以到混合運算時沒有改變運算順序，不按運算法則去做題。在教學實踐中發現這樣的計算不規范現象：

480-480？2？+6或 480-480？2？+6

=0？2？+6 =0？2？0

=0+6 =0

3高段小學生不良數學學習習慣形成的原因

心理學家皮亞杰認為人的發展是在環境的作用下慢慢建立的。習慣的養成同樣也受家庭、學校、社會、和自身的認知影響。本文就學生自身來看，做一下簡單的分析。

3.1由于存在惰性和畏難心理，對數學的學習興趣缺失

小學生進入高年級后，數學學科在內容上有所增加，在難度上也有所加大。容易出現計算著面前的數學試題，就會出現數位對照不起、進位錯誤、漏掉小數點等現象。再加上字跡潦草，使得上下的數字不一致的錯誤現象出現。

3.2高段小學生自制力不強

高段小學生的自我意識明顯增強，愿意嘗試著用規則調節控制自己的行為，但仍缺少相應的自制能力。但因自制能力較弱，常常不能有意識地做出行為改變，這一時期的學生在自制力與改變力方面存在著明顯的矛盾行為與認知沖突。

4提高高段小學生良好學習習慣的教學建議

4.1培養學生認真傾聽的習慣

在數學課堂上，有些數學知識對學生而言有些抽象，這就需要教師用言語進行解釋和說明，良好的傾聽，可以促進對知識進行理解與掌握，達到事半功倍的效果，可以使教師教學活動順利進行。

4.2培養學生認真書寫的習慣

“認真書寫的習慣與學習態度是緊密聯系在一起的，這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養有著十分積極地意義。”因此，在平時不管是老師還是家長都要對學生的的作業嚴格要求，才能達到良好的效果，讓其養成認真書寫的好習慣。

4.3培養學生認真讀題、審題的習慣的習慣

（1）審題要完整。有的學生沒把題目看完就急著下筆做題，不假思索，總認為原來做過，結果落入思維定式，導致與題意大相徑庭。

（2）觀察題型。首先要看看題目中有幾個數或數量，再看有幾種運算符號和數據之間有怎樣的聯系。

（3）找出解題方法。教師要將審題的訓練從最開始就要納入日常教學中，要讓學生明白：通過認真審題才能先在腦里有個清新的認識，通過逐步篩選重要信息方能形成解題的框架，然后知道解題的順序，能回憶要運用的公式、定律和簡單方法。

綜上所述，培養良好的數學學習習慣不容忽視。從以上分析來看，學生要形成一個較好的良好習慣它須一個長期的過程和正確的引導方法。教師必須緊緊結合教學活動有目的地加以培養才行。因此，良好的學習習慣，它是學生順利開展學習活動的保證，教師和學生同樣要重視。

參考文獻

[1] 王寶.淺談小學數學教學中學生良好數學學習習慣的培養[J].中國校外教育，2013（09）.

[2] 梁宇，袁俊.淺談新課標下小學生數學學習習慣的培養[J].大眾科技，2010（01）.

[3] 趙永芝.小學低年級學生學習習慣的成因分析[D].上海：華東師范大學，2010（08）.