談中學歷史核心素養的培養策略問題

宋賢澤

摘要：在當前的社會背景下，核心素養是學生作為個人來適應社會發展、進行社會交往的必備能力，在當前教育方式改革的浪潮下，中學歷史學科的教學中如何加強學生核心素養的培養成為很多教育者關心和研究的方向。

關鍵詞：中學歷史；核心素養；歷史教學

中學歷史作為義務教育的一部分，我們有責任把它教好，使學生學到更多的歷史知識。尤其是新的歷史教材推廣以來，增加了許多新材料，許多新的觀點也被引入。在這種情況下，對歷史教師的素養就有了更高的要求。因此，要做好中學歷史教學工作，就要提升教師的素養。具體來說需從以下幾點做起：

一、對學生所掌握的知識進行鞏固，保證核心素養得以培養

歷史教材是學生得以了解歷史的最直接途徑，還是學習相關知識的主要來源，教材中的知識及信息，可以滿足學生最為基礎的學習要求。所以，教師在教授歷史知識時要合理結合教材，并與教材中的知識點高度契合，鞏固學生學習歷史的基礎，從而使學生能夠逐漸創建出一套合理、科學的知識系統，為其歷史方面的核心素養的培養作好鋪墊。

例如，教師在講解與孫中山這個歷史人物有關的知識時，應依據教材中相應的圖片及信息，給學生詳細地講解孫中山的三民主義及辛亥革命，緊扣教材進行講解，使學生可以更加全面地學習有關知識，對革命事件有一定的學習及認知，從而在領會孫中山為我國革命的勝利所做出的貢獻以及孫中山的愛國情懷的同時提升歷史方面的核心素養。

二、歷史材料、情境體驗

歷史情境體驗主要是指通過虛擬歷史情境、還原教學內容、渲染歷史氛圍、觀察歷史遺存等方式，讓學生在相對真實的場景中去感受歷史，形成認知、內化情感。這就要求教師針對不同的教學內容，設計不同的體驗情境，引導學生在情境體驗中獲得經驗、內化感情[2]?！吨袊鐣髁x經濟建設的曲折發展》這一課中，“大躍進”和人民公社化運動的內容，對于我們的學生來說既陌生又覺得可笑，他們不能理解當時的中國為何從上到下都熱衷于現在看來錯的那么離譜“大躍進”和人民公社化運動。為了讓學生能夠形成正確的認知，筆者給學生提供一些歷史材料，使學生回到了當時的中國，明白了“大躍進”和人民公社化運動是在受到西方資本主義的封鎖、蘇聯的榜樣作用的影響下，同時由于國內由于中共缺乏經濟建設的經驗、在特定環境下的特殊思維方式和心態，以及迫切改變中國落后面貌的民族心理，“大躍進”和人民公社化運動轟轟烈烈地開展起來，結果好心辦壞事，種善因結惡果。學生從異口同聲地否定“大躍進”和人民公社化運動，到對這兩場運動的產生有了更多的理解，也體會到新中國領導人在摸索經濟建設道路上的艱辛。這一教學過程，培養了學生的史料實證的核心素養，也有利于培育學生的家國情懷。

三、轉變歷史的教學模式，增強核心素養的培養意識

就拿鄧小平這個歷史人物來說，教師在講解有關知識時可相應地引入多媒體這種輔助媒體。第一，可以先根據教材給學生講解鄧小平總結的歷史經驗及其創建的鄧小平理論的相關內容，再結合多媒體這種設備來向學生展示所要學習的知識框架，從而對將要學習的知識點的順序進行梳理。接下來可以給學生播放與鄧小平有關的歷史視頻，使其可以更好地了解鄧小平所作出的歷史貢獻，并更進一步地體會鄧小平的愛國思想以及鄧小平理論對促進我國發展所發揮的作用。另外，教師還可以把所有學生進行分組，各組安排一個研究的命題。組員經過分析及討論，能夠依靠自己獲得答案，從而提升思考能力，增強學習的主動性及能動性，進而提升掌握知識的程度，最大限度地提高歷史方面的核心素養。

四、專業知識素質的提高

專業知識是教師教學水平的重要體現，專業知識不強，教學工作就會做得平凡，毫無成就。專業知識的要求就是要具備和職位相應的學科知識和專業教學知識。歷史教師要提高自己的專業知識素養，就需要在平時多加學習，總結教育經驗，更新自己的教學方法。一般來說，歷史教師都有一定的專業水平，但在實際工作中，由于要面對教材的改革，就需要不斷更新知識，豐富知識結構，拓寬自己的知識領域。教師要經常溫習自身學科的重要內容，經濟、文化、軍事的發展史都要時常學習。只有通過不斷的學習來增加專業知識，才能使自己的課堂教學具有歷史感，又兼具時代感。

另外，教師還要注意豐富自身的社會學科知識，如語文和政治學科的知識，因為歷史教材往往需要教師具備豐富的語文和政治知識。例如，在進行歷史材料的講解時，語文課本的講解一般都會比歷史課本更加詳細、透徹，所以在歷史課堂教學設計時，歷史教師可以先參考一下語文課本的知識再來講解歷史內容，這樣課堂內容就會更加豐富且充滿趣味。

五、促使學生形成良好的學習習慣，提高核心素養的培養成效

良好的學習習慣能提高學生的學習質量及水平，并增強其對歷史的掌握程度。對此，教師應適當地對學生進行指導，轉變學生喜歡做題而忽略了對歷史知識進行學習的習慣，并指導其找到與自身特點相符的學習方式，輔助學生找出學習歷史時的相關規律，使其可以更為高效地去學習歷史。例如，教師在講解孔子的相關知識時，可先幫助學生整理相關知識點，依據各個學生學習能力的差別，給其安排相應的學習任務。例如，教師可安排學生去研讀孔子的《論語》《詩經》等著作，使學生能夠對孔子的禮、仁等儒家思想以及對我國、世界做的貢獻有更深入的了解；同時，教師還應幫助學生養成科學合理的學習習慣，對孔子思想的背景、內容及發展進程進行學習，從而在學習孔子的儒家思想及其愛國精神的過程中提升歷史方面核心素養的培養成效。

六、做好中學歷史教師的繼續教育

繼續教育是直接提高教師素質的途徑，是最有效的手段。中學歷史教師的繼續教育包括專業知識的繼續學習、教育理論和技能的繼續學習。中學歷史教師的繼續教育工作，需要從學校和教師本人入手。學?？梢远ㄆ诮o教師提供一定的進修機會，爭取使每個教師都有機會接觸到新知識的學習，并且組織專業知識和綜合素質水平的考核。對于教師本人來說，更不能墨守陳規，要不斷地制定更多的學習計劃，充分利用空余時間來彌補自身的不足，多接觸新鮮的專業知識和社會學科知識、新的教學理論和教學方法，并試著將他們運用到自己的課堂教學中來。

總之，在中學階段的歷史教學中，對學生在歷史方面的核心素養進行培養不可或缺，可以提升學生應用歷史知識的能力，增強學生對相關知識的認知及掌握。

參考文獻：

[1]宋曉亮.核心素養——中學歷史教育的“準衡器”[J].新課程研究（上旬刊），2016（10）：85-88.

[2]劉俊利.基于課程目標的中學歷史學科核心素養：概念、淵源與內涵[J].歷史教學（上半月刊），2016（05）：19-27.