積極尋找小學數學文化教育的途徑

段煉

摘要：數學是小學的一門必修科目，也是一門與文化史相聯系超過一個世紀的學科。當代科學家對社會的研究也包括對數學文化的研究?，F在各種行業都發展快，進步大，不管哪種行業的向前邁步都是不離開數學文化。本文分析了數學文化在小學數學教學中的優勢，并對尋找數學文化的方法，做了具體陳述。

關鍵詞：小學數學；數學文化；文化教育

引言：

文化是各國經濟發展最先前的基礎，也促使社會不斷進步的動力。數學講求理性、概括性強，在學習數學時，學生往往覺得學習太容易理解，無法專心，對數學的學習沒有欲望。但隨著時間的推移，許多著名的數學家在數學發展史上強調了科學研究的精神。很多人對數學學科的發展有了不一樣的認識。所以科學家們建議教師應該解釋數學知識，幫助學生理解定理和定義的由來原因，讓學生知道怎樣用知識點推導公式。從實踐中，我們發現這可以讓小學數學知識的學習和使用發揮更加突出的作用，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

1深入挖掘小學數學課本中的數學文化

數學知識和數學文化共同為小學生創造了豐富多彩的數學世界，在小學數學教學實踐中，教師給學生介紹數學文化，恰當地引起學生的關注[1]。例如，當老師教小學生認識形狀時，給學生七巧板讓他們看。對這些簡單的圖形有了一個基本的了解后，讓學生用七巧板拼圖形（人、動物、橋、房屋、高塔、中英文字母等等）用益智游戲的方式進行教學，幫助學生學習基本邏輯關系和數學概念，不僅喚起了學生對數學學習的興趣，而且還引發了學生對傳統文化的尊重驕傲。

小學數學教師應在教授學生的同時，始終堅持錘煉自己的專業素養，不斷更新和豐富自己的數學知識，將數學文化與歷史等現實情況緊密聯系起來，理解小學數學中的數學文化和故事，從而更有效地利用數學文化和故事在數學課上進行教學。

2數學文化在生活中到處可見

課堂教學在只能讓學生學習數學的的哲學思想，無法直接讓學生學習數學思路和理解數學的內在文化。小學生對數學的學習中的概念理解，需要不斷的積累活動。教師要多參閱有關數學的文章，也讓學生多讀多看關數學文化知識的文章和書籍，例如祖沖之的《大明歷》，清代李善蘭的《則古昔齋算學》，北宋賈憲的《黃帝九章算經細草》等，幫助學生理解數學文化的內在含義。讀完后可以寫出自己的閱讀經歷，最終理解數學文化；很多數學知識就在平日的生活或科學研究中。把握數學，才能在需要時能駕輕就熟的使用數學。教師應該經常安排相關的數學活動，例如：購物游戲，虛擬一個小商店，讓學生在商店買賣，通過小商品的結算，學生很自然的將數學運用到游戲中，讓學生在實際操作中更好地理解數學文化。

3將數學文化融入于日常生活情境中

比如學習“圓形”的概念時，老師可以讓學生思考他們周圍和生活中有什么是圓形的，并逐一的說出來，比如鬧鐘、自行車輪、盤子、CD等等。為學生對圓形結構的外觀認識提供參照，讓學生在學習“圓”的基礎知識時，切實感受和認識到“圓”就在我們身邊，就在我們的生活中。讓學生觀看“圓”形系列的圖片，用生活中的發現，讓學生更清晰的認識“圓”。學生動了手，動用了大腦，學習更扎實。讓學生親身體驗日常生活中圓圈的特征，讓原本枯燥乏味的數學變得“能看、能摸”，加深了對數學的理解和親密度，領會數學在生活中的重要性。

4告別單一的數學講授形式

要根據小學生的心理特點，遵循小學生的認知規律和水平，圍繞學生的興趣和特點，構建有趣味性的教學課堂。由于學生年齡低，教師要多變通，應該設立眾多不同的活動，讓學生從中學習。例如，小學生都愛做游戲，與數學有關的游戲可以讓學生快速進入學習狀態，老師可以讓學生分成幾個小組，向學生們提出有關數學文化的問題，讓學生動腦思考，相互討論后給出答案?？茨囊魂爩祵W知識了解最多，最全面，哪隊就勝出。通過提出問題，讓學生多思考，使他們的頭腦靈活性和靈敏性都日益增加。讓孩子學習思考比做更多具體題目的練習更重要，可以激發他們的大腦，擴展他們的思維，充分發揮他們的想象力和創造力。也可以在與課堂上組辦和數學家有關的講座（比如在中國數學方面做出重大貢獻的數學家華羅庚，對微分幾何深入探索的蘇步青等）。讓學生更了解數學家的科學研究經驗，豐富了學生的知識，學生可以體驗故事中科學研究所需的卓越品質，獲得正確的情感態度和價值觀，并為學生提供積極的能量。這些五花八門的教學活動，讓學生善于思考，加強學生的邏輯思維和空間想象能力，以獲得相關的長效技能，壯大學生思維的力量。

5數學教育觀念現代化

用數學的文化思想來檢驗小學數學的教學，小學數學課程的教導宗旨不能只是學習數學的理論知識，而是要增進數學思想和學習數學的態度[2]。舊的數學教學觀念只是在意數學內容的消化吸收，教學生學習數據運算和數據的證明過程。不科學的方式是導致許多孩子不喜歡學習數學的根本原因，要發展一種新的數學文化教學觀念。為了達到優質的教學效果，要讓學生覺得有意思，有興致?；谖幕慕逃梢宰寣W生體驗和感知數學的生活，感受數學家的思想，讓學生真正理解數學的知識和文化。因此，對于教師和學生來說，保持與當代文化相一致的數學教育新理念是非常重要的的。

6結束語

小學數學教學應該涵蓋更多新的思路和想法。從多方面著手，嘗試換一種或多種不同的授課方式。其具體實施離不開數學老師的辛勤工作和精心準備，也離不開學生的有效配合，并使其成為實現教學目標和學習目標的強有力的匹配。

參考文獻：

[1]付玲玲.試論數學文化視角下的小學數學教育[J].課程教育研究，2015（9）：147-148.

[2]劉小龍.新課改背景下小學數學教育教學方式創新的探究[J].教育科學：全文版，2016（5）：00225-00225.