提升初中歷史課堂教學(xué)效果的有效對(duì)策

徐波

摘要：本文筆者結(jié)合個(gè)人從事初中歷史教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀加以闡述，提出提升初中歷史課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)對(duì)策，以期通過本文筆者的粗淺闡述，能夠改變傳統(tǒng)過于枯燥乏味的歷史教學(xué)情況，使更多的學(xué)生真正愛上歷史知識(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課程教學(xué)效果；對(duì)策

前言：

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們主力已不夠集中，課堂教學(xué)質(zhì)量低下等問題十分嚴(yán)重，這與歷史本身擁有大量的知識(shí)記憶點(diǎn)與厚重感有十分密切的聯(lián)系，因此，要想有效提高歷史課堂教學(xué)效果，首先就應(yīng)該提高學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡。為此，本文筆者即結(jié)合個(gè)人從事初中歷史教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就提盒提升歷史課堂教學(xué)效果提出幾點(diǎn)對(duì)策，以供廣大同行參考借鑒。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方式過于陳舊。雖然現(xiàn)如今新課程教學(xué)改革要求早已滲透到各個(gè)院校之后，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但是仍有部分初中歷史教師在教育教學(xué)工作的開展上，固執(zhí)己見，堅(jiān)持仍未自己傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段是適合提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的教學(xué)手段，以至于在歷史課堂上初中歷史教師讓人在滔滔不絕的講授知識(shí)，學(xué)生們則昏昏欲睡，這種教學(xué)方式不僅無法提高歷史課堂教學(xué)效果，甚至還會(huì)降低學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味。現(xiàn)如今的初中歷史教材將初中歷史教學(xué)內(nèi)容劃分成為了幾個(gè)教學(xué)版塊，以方便學(xué)生們學(xué)習(xí)記憶，這就需要初中歷史教師們按照課程大綱要求進(jìn)行備案。然而有些初中歷史教師仍然是采取一招走遍天下的方法。歷史教學(xué)文案多年不變，根本就沒有根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求，對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容加以改變。甚至有些老師完全按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，課堂上只講有關(guān)考試內(nèi)容的部分，嚴(yán)重背離了開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的目標(biāo)。

2.提升初中歷史課堂教學(xué)效果的具體對(duì)策

第一，對(duì)初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在初中階段開展歷史這門學(xué)科的根本目的就是為了通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，同時(shí)通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步掌握歷史知識(shí)的分析與歸納能力，掌握歷史知識(shí)的運(yùn)用與表達(dá)能力。所以，初中歷史教師在開展初中歷史教學(xué)工作的過程中就必須要結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際需求以及不同時(shí)代賦予歷史課堂的不同訴求，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，制定出符合時(shí)代發(fā)展特色的，符合學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)方案，采取適合的教育教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升初中歷史課堂教學(xué)效果。

第二，做好現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)手段要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化歷史課堂教學(xué)手段是指各種電化教育器材作為直觀教學(xué)道具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。在初中歷史課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，有形有聲，直觀地引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和聯(lián)系，更容易理解知識(shí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。

第三，采取情境教學(xué)法。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，初中歷史教師可以采用情境教學(xué)法，提升歷史課堂教學(xué)效果。這是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)真實(shí)的情境，從而使初中生門能夠身臨其境的感受到歷史事件與歷史人物的實(shí)際活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是情境教學(xué)法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用逼真的動(dòng)態(tài)圖像，情感飽滿的音效效果，都能夠極大的刺激到學(xué)生們的大腦細(xì)胞，使學(xué)生們擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《三國鼎立》一課中，初中歷史教師可采用PPT和音頻展示的方法進(jìn)行教學(xué)，將初中生帶入到東漢末年時(shí)期的場(chǎng)景中。很多初中生會(huì)看過《三國演義》小說或者影視作品，初中歷史教師在課堂上首先引入羅貫中的小說《三國演義》的中詞句：滾滾長江東逝水，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。開頭便引起學(xué)生的好奇心。然后在開始介紹東漢末年時(shí)期的各國首領(lǐng)，曹操、孫權(quán)和劉備，一一分析當(dāng)時(shí)的局勢(shì)以及人物特點(diǎn)：曹操最開始“挾天子以令諸侯”，重用人才，重視農(nóng)業(yè)，墾荒屯田，在和袁紹的官渡之戰(zhàn)中以少勝多奠定了其王侯基礎(chǔ)，劉備則因手下三名大將：諸葛亮、關(guān)羽和張飛等齊力相助在巴蜀建立了蜀國，孫權(quán)則在公元222年稱吳定都建業(yè)，建立吳國，自此形成三國鼎力的局勢(shì)。以課本所不能展示的直觀性拉近學(xué)生和歷史的距離，學(xué)生仿佛置身其境，對(duì)這些歷史知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

第四，幫助學(xué)生們掌握歷史認(rèn)知規(guī)律。所謂的歷史認(rèn)知規(guī)律主要體現(xiàn)在從歷史教師們的研究成果想著學(xué)生們的自主研究成為的一個(gè)轉(zhuǎn)換過程，這符合現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展需求與時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。因此，初中歷史教師在歷史教學(xué)課堂上就必須要做好學(xué)生們歷史認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)工作。為此，可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如在講到1789年法國巴黎人民攻占巴士底獄掀開法國大革命的序幕，教師可以向?qū)W生提問原因。學(xué)生可以在課本中找出答案：當(dāng)時(shí)巴士底獄例關(guān)押的都是反對(duì)封建制度的政治犯，打開監(jiān)獄，釋放犯人，燒毀監(jiān)獄，引起全國轟動(dòng)，說明新興勢(shì)力想封建勢(shì)力發(fā)起猛攻。這樣一來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，初中歷史教師要想進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)效果，就必須要努力解決現(xiàn)如今初中歷史課堂教學(xué)存在的實(shí)際問題，采取科學(xué)合理的教育教學(xué)手段探索出一條行之有效的教學(xué)發(fā)展道路，并且還要做好歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透工作，不斷的擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，從而真正達(dá)到提升初中歷史課程的教學(xué)效果。

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