大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略分析

呂志敏 王冬巖

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際和我國的幼教界都以前所未有的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀教育理念，我國幼兒教育工作者也在努力探索、實(shí)踐各種各樣的早期閱讀方法。本文針對幼兒園大班幼兒的早期閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，希望能對一線幼兒教師起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；早期閱讀；策略

一、早期閱讀的重要意義

早期閱讀對于幼兒以及他今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，0-8歲是兒童獲取閱讀能力的黃金時(shí)期，幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)，能夠加強(qiáng)幼兒的閱讀能力，為孩子今后的閱讀能力奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。其次，幼兒期孩子的大腦還未發(fā)育完全，在此期間開展早期閱讀活動(dòng)，不僅能夠刺激幼兒腦神經(jīng)組織的發(fā)育還能提高幼兒的語言能力、記憶能力、想象力、多元智能等，加強(qiáng)幼兒的世界認(rèn)知能力。因此，我國先后頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在 2001 年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確的將幼兒早期閱讀納入到了語言教育的目標(biāo)體系，并提出了“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”的要求。2012 年 9 月頒布的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中又進(jìn)一步提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”

二、大班幼兒早期閱讀的目標(biāo)

1、養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以開闊幼兒視野，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，而且可以在閱讀的過程中提高幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)等能力，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，對幼兒終身發(fā)展具有非常重要的意義。良好的閱讀習(xí)慣對大班而言，主要包括能集中注意力閱讀，對文字能產(chǎn)生閱讀的興趣，掌握一定的閱讀方法，具備一定的閱讀能力。在大班幼兒的閱讀過程中，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以延長幼兒閱讀的時(shí)間，提高幼兒對繪本的圖畫、文字等所有信息的細(xì)致觀察與深入理解，而且可以在繪本閱讀過程中，加深幼兒對繪本內(nèi)涵的把握，有效提高大班幼兒的書面語言水平。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

閱讀興趣是讀者對閱讀活動(dòng)的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度，是維持閱讀的動(dòng)力之源。閱讀過程是一個(gè)艱巨的腦力勞動(dòng)，幼兒只有對護(hù)臂保持良好的閱讀興趣，才會(huì)去主動(dòng)閱讀，也才能在閱讀的過程中，提升幼兒各方面的閱讀能力。《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“在整個(gè)學(xué)前階段，圖畫書都是幼兒閱讀的主要材料。每天給幼兒看書的時(shí)間，養(yǎng)成‘閱讀圖書的興趣與習(xí)慣。”圖畫書圖文并茂、表達(dá)形式多樣、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常契合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀需求。教師可以借助繪本這一載體，通過對大班幼兒繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓大班幼兒充分感受閱讀繪本的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)大班幼兒濃厚的閱讀興趣，為大班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.提高幼兒閱讀圖畫書的能力

閱讀能力主要包括認(rèn)讀、理解、鑒賞能力、評價(jià)、活用、閱讀技巧等方面。圖畫書閱讀的能力主要包括對圖畫書內(nèi)容的理解能力、觀察能力、審美能力、講述與表達(dá)能力以及自主閱讀等。教師通過對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以培養(yǎng)幼兒以下閱讀能力：觀察圖畫、讀懂圖畫的能力、講述故事的能力、合理想象的能力。首先，大班幼兒喜歡觀察，喜歡探究，對未知領(lǐng)域充滿了濃厚的興趣。而繪本中的圖畫蘊(yùn)藏著豐富的信息，教師通過對大班幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以幫助幼兒對圖畫進(jìn)行充分的解讀，提高幼兒的讀圖能力，同時(shí)幼兒的觀察、記憶、審美等能力也會(huì)得到有效的提高。通過教師的閱讀指導(dǎo)，可以幫助幼兒在充分閱讀的過程中，激發(fā)幼兒的想象力。

三、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

（一）合理選擇閱讀材料

在早期閱讀活動(dòng)中，閱讀材料的選擇是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在眾多兒童讀物中，繪本是最好的早期閱讀材料。不同年齡段的幼兒，都有不同的閱讀特點(diǎn)和需要，因此要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要為幼兒選擇合適的閱讀材料。而大班幼兒的觀察能力和小班、中班的幼兒相比有了明顯的發(fā)展，在閱讀時(shí)掌握了一定的觀察順序，也能注意力比較集中的進(jìn)行閱讀。所以，針對大班幼兒這一特點(diǎn)，教師可以為幼兒選擇畫面信息豐富的繪本，鼓勵(lì)幼兒去反復(fù)閱讀與發(fā)現(xiàn)，在閱讀的過程中，充分鍛煉幼兒的觀察能力。小、中班的幼兒在閱讀繪本的過程中，大部分只是閱讀繪本中的圖畫，多數(shù)幼兒對文字的關(guān)注并不明顯。而隨著年齡的增長，大班幼兒對繪本中的文字開始產(chǎn)生初步的興趣。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為幼兒選擇圖文信息完美結(jié)合的繪本，滿足幼兒探索文字的欲望。大班幼兒探索欲望強(qiáng)，善于觀察，喜歡新奇的事物。因此，教師在班級的繪本選擇中，應(yīng)該力求做到類型多樣化。比如，可以選擇激發(fā)大班幼兒無限想象的無字繪本，如小開本的繪本、大開本的繪本、豎開本的繪本、異型開本的繪本，此外，還有從前往后翻或從后往前翻的繪本等。讓幼兒在閱讀的過程中，滿足大班幼兒對新鮮事物的探索欲望，豐富大班幼兒對繪本的認(rèn)知。

（二）科學(xué)投放閱讀材料

在投放閱讀材料的時(shí)候，可以根據(jù)不同情況進(jìn)行閱讀材料的投放。如，可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)投放閱讀材料。大班幼兒在日常活動(dòng)中，往往會(huì)在某一時(shí)間段對某一種活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)特別感興趣，教師可以抓住這一契機(jī)，積極的投放相應(yīng)的繪本。比如，大班幼兒對顏色之間的變換很感興趣，教師就可以及時(shí)為幼兒投放圖畫書《小藍(lán)和小黃》。讓幼兒通過閱讀，了解顏色變化的秘密。還可以根據(jù)班級的主題活動(dòng)來投放閱讀材料。每個(gè)階段，班級活動(dòng)都會(huì)圍繞不同的主題開展相應(yīng)的活動(dòng)。教師可以配合每個(gè)主題活動(dòng)的開展，投放相應(yīng)的繪本作為對主題活動(dòng)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。

（三）采用多元化的閱讀指導(dǎo)方法

幼兒早期閱讀是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程，這一過程絕不比成人的閱讀過程簡單。只有通過教師科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓幼兒對繪本進(jìn)行充分解讀，建構(gòu)起對繪本的完整認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師要采用多元化的閱讀指導(dǎo)方法來開展早期閱讀活動(dòng)。大班幼兒的觀察力和求知欲不斷增強(qiáng)，他們在觀察繪本畫面過程中，就可以對信息進(jìn)行初步的整理、加工、分析，并通過判斷比較準(zhǔn)確地解讀繪本的故事內(nèi)容。根據(jù)大班幼兒閱讀繪本的這一特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本的相關(guān)信息，如對繪本封面的觀察、想象與聯(lián)想，對繪本的內(nèi)容加以猜測，幫助幼兒建構(gòu)起對圖畫書內(nèi)涵的完整認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒閱讀觀察能力的發(fā)展。在早期閱讀過程中，大班幼兒的前識(shí)字能力的培養(yǎng)也是非常重要的，教師可以利用現(xiàn)代漢字一象形字、形聲字為主的造字特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)孩子漢字與事物外形特征的相似點(diǎn)來猜測與之相對應(yīng)的漢字。

綜上所述，早期閱讀對于幼兒及其今后的發(fā)展有著重要意義，因此在幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)是必要的，也是必然的。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，教師具有非常重要的意義，同時(shí)教師對幼兒早期閱讀活動(dòng)的參與與指導(dǎo)，是一個(gè)科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的過程。教師選擇和運(yùn)用合理、有效的早期閱讀的指導(dǎo)策略，有助于幼兒在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及提高閱讀能力，最終促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[M].人民教育出版社，1996.

[2]張文芳.促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學(xué)前教育研究，2016.01.

[3]朱靜怡.兒童圖畫書教學(xué)的策略[J].幼兒教育，2010.06.

[4]韓映紅.不同閱讀方式對 5-6 歲幼兒閱讀效果的影響比較[J].學(xué)前教育研究，2010.09.

河北民族師范學(xué)院2016年度普通基金項(xiàng)目“承德市幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀及對策研究”（項(xiàng)目編號：PT201603）最終成果