初中學生作文能力提升教學

張蓉

摘 要 語文教學是教學中的"老大難"，而作文教學是初中語文教學中的難中之難。我認為初中學生作文能力提升，在作文教學中我們還要做好以下幾方面：（1）注意審題，（2）注意選材，（3）立意要新，（4）錘煉語言，（5）一些技巧。

關鍵詞 初中 語文 作文能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文教學是教學中的“老大難”，而作文教學是初中語文教學中的難中之難。上作文課學生頭腦中沒有材料、無話可說，沒有寫作積極性；教師改著學生干巴巴的作文，也覺得沒情趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師要想在學生心田中激起情感的連漪至浪花，必須著力培養“多情善感”的學生，尤其在作文教學中要注重真情實感的表達。著名兒童文學作家冰心說過六十年來寫的短文都是“心有所感，興之所至，真實地反映了、抒寫了我當時當地的思想和感情”。文章寫出了真情實感，才可能打動讀者的心。沒有真情的文章，只會讓人“一看就從腦中抹去”。

真實是作文的生命，作文因真實才具有感人的力量。朱自清的散文，成就是很高的。他散文的一個核心是“真”字。用真摯的感情，記寫真實的景物，發表真實的議論。《背影》中，朱自清抒發了父愛子、子愛父的人間真情。樸素的情感打去了萬千讀者的心，從而使《背影》具有了永久的生命力。但長期以來，說假話、套話、空話的現象在習作中屢見不鮮。從現在的學生作文中，很難尋覓到生活真實的影子、心路的真實歷程。不知道是否真有那么多的老師帶病上課暈倒在講臺上，不知道雨中媽媽送雨傘會感動得自己淚水伴著雨水流，也不知道在車上給老奶奶讓座能贏得全車乘客的喝彩聲……但千篇一律的文章讀下來，不是感動而是悲哀：作文本是個人品質情感的宣泄，包含人文價值和人文底蘊，不應是寫作大全的拼讀、粘貼，否則遭遇挫折咋會有一半的學生家庭離異或父母去世呢？看似在寫我，其實是“人云亦云”，空話虛情令人作嘔，因此，讓真情充溢篇章這是作文之根本。當然，學生寫好作文有了真情實感就行了嗎？當然不是。我認為初中學生作文能力提升，在作文教學中我們還要做好以下幾方面：

1注意審題

如果寫作前不注意審題，寫作時不扣題，寫起來就有可能下筆千言，離題萬里。這是導致作文低分的罪魁禍首。考場作文根據寫作水平一般由高到低分四類。如果出現審題失誤，偏離題意，那么作文就定為四類作文，得分會非常低。因此，準確審題，看清題目，分析話題的范圍，把握材料的重點，吃透材料，準確悟出題意就顯得非常重要。

2注意選材

材料選擇上，切口宜小，題材宜新。要善于在原話題下找到適宜自己寫作的突破口，“擇其一點，不及其余”。把寫作角度選得小些，這樣有利于在所選的這一點上進行比較深入的挖掘，能把意思表達得透徹，內容更具體集中，中心更突出。如以“環保”為話題，《永寧河的變遷》當然比《救救地球吧》好。材料選擇上要新，大家都寫地震，我不寫；大家都寫掃馬路，我不能寫；大家都寫拾金不昧，我堅決不寫。要從身邊小事入手，善于從生活中去選取題材。例如《散步》一文中，全家人在田野上散步，本是一件很平常的事。老人和小孩在選擇道路時發生了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看出了深意，看到了一家三代人和諧美好的感情，把它變成了文章的好題材。

3立意要新

清代學者趙翼也曾在《論詩》中說，“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”由此可見，作文貴在創新。這就要求同學們在寫作過程中，不要總是按照順向思維、習慣思維或既有的思維定勢進行構思，而是以獨到的視角去審視題中所蘊藏的另類內涵，避開他人所常寫，寫別人所未寫。一般來說，寫作時選材立意包括順向立意和逆向立意。從與通常的情感傾向或與傳統的觀點、看法一致的角度來確立文章的中心，就是順向立意。反之，則是逆向立意。魏志遠的《小男孩》塑造了一個由于父母離異而變得無所依靠、孤獨寂寞的近似孤兒的形象，這是小男孩和親人的故事，但表現的不是親情的溫暖，而是自私和冷漠。這就是一種逆向思維。只要我們多角度、多側面發散思維，拓寬思路，就能寫出別具一格的作品，把我們的個性淋漓盡致地展現出來。

4錘煉語言

課文學完，老師的復習往往只是孤立的做練習講試卷，其實這個時候我們認真的將同一主題的文章進行歸納，就會發現其實課本已經給我們提供了很好的寫作的素材，多角度多層次具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的《雨霖鈴》一詩寫在“寒蟬凄切”的清秋節與戀人分別，情到深處無法自抑，秋天成了離情的廣闊自然背景。白居易在‘‘楓葉狄花秋瑟瑟潯陽江頭巧逢琵琶女，一抒遭貶的塊壘。杜甫的《登高》將自然之秋人生之秋時代之秋融為一體，憂憤深沉，是悲秋的大境界之作。郁達夫的《故都的球》指出了古人悲秋的深沉原因，再聯系毛澤東的《沁園春·長沙》，秋天在革命豪情萬丈的青年革命家筆下，成了另一派盎然生機和抵擋不住的自信。將他們加以歸納，可以以“我讀秋天”為話題，寫出自己對秋天的理解。讓學生放飛想象，讓他們的思想在天空馳騁，總之，盡可以大膽地寫出自己，張揚自己，在新世紀的陽光沐浴下，把一個真實的、全新的自我展示給同學、老師看。于是乎活潑開朗點的，作文就多幾分輕松和快樂；內向沉靜點的，作文就多一點深沉和含蓄；幽默風趣點的，作文就多幾分俏皮和灑脫；抑郁憂傷點的，作文就添些許動人的感傷……總之通過這些具體的訓練，讓學生明白在作文中必須注意語言的錘煉才能寫出真正的優秀作文，而那些煩瑣枯燥平淡無奇的語言是無法讓思想精彩紛呈的。

總之，作文是學生語文綜合能力的體現。寫好作文也不是一蹴而就的事，作文教學之路是艱難的。要指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發學生寫作的興趣，提高學生的習作能力。

參考文獻

[1] 李白堅.創新大作文（高中）[M].上海：上海交通大學出版社，2001.

[2] 李白堅.大作文[M].上海：上海交通大學出版社，2001.

[3] 唐納德·麥奎德.寫作中的思維訓練[M].吳其馥等譯.北京：中國廣播電視出版社，1991.