淺談小學語文如何培養學生的文學素養

凌宇婷

摘要：小學語文是小學一門重要課程，也是其他任何一門課程的基礎，更是學生日后與人交流的文化橋梁。除此之外，小學語文更是學生建立文學素養的基礎和關鍵時期，小學語文教師應當承擔起這一責任，探索如何培養學生的文學素養。

關鍵詞：小學語文；文學素養；古詩詞；閱讀習慣

語文是人類的文化載體，更是人類交流溝通的重要橋梁，對于小學生來說，語文學科更是他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵學科，是他們了解文學世界的敲門磚和啟蒙科目。同時，語文學科的學習對學生的寫作能力、閱讀能力和語言表達能力都是一種積累和提高，在小學生日后的學習生活中，自然少不了作文、閱讀的考試，小學語文正是他們打基礎的關鍵時期。除此之外，文化底蘊和發展與國家命運也是分不開的，“文化強國”是增強我國文化軟實力和國家影響力的關鍵戰略。

一、重視古詩詞教學，提高學生文學素養

語文這門學科自古至今就存在，其內涵豐富、源遠流長，古代詩詞作為古人智慧的結晶，也是語文學科歷史上的瑰寶。同時，古代詩詞又是小學語文課程中的重要內容，小學語文教師應當充分發掘其中的內涵和意境，引導學生去理解古代詩詞，感受其中的美好，讓學生能夠從心靈上感受詩詞，陶冶學生的情操，提高學生的文學素養。

首先，在古詩詞講解之前，教師可以先從古詩詞的背景出發，為學生勾勒一副美好的景象，最好能讓學生身臨其境，打好講課的基礎。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的時候，小學語文教師可以設置這樣一幅場景，先詢問班級中學生有沒有最好的朋友，然后讓他們假設自己的朋友即將乘船，啟程前往遠方，而你卻站在高樓上看著他遠去，首先將學生的代入這篇詩詞的氛圍中，這個時候，再引入李白的故事，告訴學生李白的好朋友孟浩然也即將遠行，就在送別孟浩然的時候，李白寫下了這首詩，以寄托自己對友人的不舍之情。

其次，小學語文教師可以通過播放相關視頻、音樂等來吸引學生的注意力。小學生的注意力往往比較分散，課堂上很容易走神，尤其是聽到自己不怎么感興趣的古詩詞時，他們更容易失去聽課的耐心。因此，小學語文教師可以想辦法抓住學生的注意力和興趣點，在課堂上多做一些改變，提供一些新型的課堂材料，例如視頻、音頻，甚至幾張圖片將學生的注意力牢牢吸引。

最后，在背誦詩歌方面，教師也可以采取一定的措施，提高學生的背誦效率。很多小學生在教師面前都會感到緊張，一緊張就腦袋一片空白，背過的詩詞也會忘得一干二凈，因此，小學語文教師可以通過讓學生互相檢查的方法進行檢查。小學生對待自己的同齡人往往就不會有什么緊張情緒，背過的東西自然也就可以脫口而出了。總而言之，小學語文教師應當重視古詩詞的教學，注重引導學生欣賞古詩詞，提高他們的文學修養，陶冶他們高尚的情操。

二、適當穿插文言文講解，傳承古典文化

小學語文課程中，除了古代詩詞之外，另一類文化精髓就是文言文，然而對于很多小學生來說，文言文對他們來說難度頗高，很難理解和記憶。因此，小學語文教師需要多了解學生的心理和想法，對癥下藥，做到有的放矢。小學語文教師可以采取一些趣味課堂的模式，讓學生能夠從游戲中有所收獲、有所提高。

例如，小學語文教師可以在講解《扁鵲治病》這篇文章的時候讓學生自由組合，組成幾個表演小組，每個小組進行角色的分配和課文中“臺詞”的記憶，然后按順序到講臺上進行表演，沒有參加表演的學生擔任評委，對各個小組的表演情況進行打分，分數最高的小組可以獲勝，得到獎品，以此來激勵更多學生參與到語文課堂上的小游戲中。除了表演話劇和舞臺劇之外，小學語文教師還可以采取“打擂臺”、“知識搶答”等手段，讓學生能夠積極參與到課堂中去，并且能夠在快樂輕松的氛圍中得以提高，有所收獲，在鞏固學生知識的同時，又能夠鍛煉學生的語言表達能力、組織能力、合作能力等，提高學生的綜合素質。

三、增加閱讀課程，提高學生文化底蘊

語文這門學科的主體部分還是閱讀，閱讀能力不僅僅是學生學好語文學科的基礎，更是學好其他學科的重要基礎。學生的閱讀能力不僅僅體現在他們的閱讀速度和效率上，更體現在他們的理解能力、文化底蘊和思維方式上。良好的閱讀習慣和積累往往會使得學生的思維方式更加靈活、有條理，對文章的閱讀理解能力也會有所提高。

首先，小學語文教師需要在不耽誤課程內容的基礎上增設閱讀時間，重點培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀積累量。古人有言“腹有詩書氣自華”，學生讀的書多了，自然而然會在腦中形成記憶，在日后的作文題目中，他們大可拿出“腹中詩書”，洋洋灑灑寫下自己熟知的事例和故事，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

其次，小學語文教師不僅僅可以采取讓學生自由閱讀的方式，還可以拿出一兩節課來，帶著全班學生一起閱讀某一篇文章，然后進行全班討論和分析，分析作者的寫作意圖、分析作者的寫作思路，也可以分析文章的內涵、所運用的修辭之類的寫作技巧，讓學生能夠形成一定的寫作思路，培養他們的邏輯性思維。

除此之外，大量的閱讀還可以提高學生的閱讀能力，小學語文教師在給予學生閱讀時間的同時，可以加強這部分內容的引導。閱讀能夠使學生更加靈活得掌握知識，能夠讓學生從自己的角度出發，以自己的想法理解文章。

四、增設朗讀課程，提高學生的語感

小學語文這門課程不僅僅是一門書本上的課程，小學語文教師需要重視這一點，將知識從課本上帶出來，增加朗讀課程，提高學生的語感，糾正學生的發音。素質教育的大背景下，還是有很多學生的語言組織能力有限，且普通話發音不夠標準，很多小學語文教師忽略了對學生朗讀的重視，在學生學習拼音的關鍵時期只抓書面，對學生較為明顯的錯誤發音視而不見，甚至有些教師根本不知道學生的發音如何，對此毫不關心。然而這種做法并不利于語文學科的發展，甚至對學生日后的學習工作都會產生一定的影響。因此，小學語文教師可以增加朗讀課程，提高學生的語感，糾正學生的發音，讓學生能夠在語文學習的初始階段打好基礎，這也是學生文化素養提高的一部分。

總而言之，小學語文課程是學生學習生涯的一門重要課程，是學生學習知識、積累文化、培養文學素養的一門重要學科，小學語文教師應當重視對學生思想和靈魂的熏陶，引導他們樹立正確的三觀，培養良好的文學素養。