高效的課堂教學離不開“激趣覓味”

江蘇省昆山中學 金巧根

《普通高中數學課程標準(2017版)》著重提出了數學核心素養的概念，認為高中數學教學活動的關鍵是啟發學生學會數學思考，引導學生會學數學、會用數學,進而提高課堂效率。那么教師可以通過哪些手段，在短暫的45分鐘課堂教學時間內，讓學生掌握更多的知識，提高教學效率呢？

很難想象一個學生對某一事物毫無興趣而去主動學習的。筆者多年的教學經驗認為，提高高中數學課堂教學效率的關鍵是激發學生的學習興趣。

一、明確目標，預設激趣提效點

教師在實際授課之前都要確定本節課的教學目標，進行精心的備課。備一堂課，除了備教材、備資料外，還要備教法、備學法、備教具。因此，教師在明確授課的教學目標后，要選擇合適的教學方法，努力提高教學效率。要高效地完成一堂課，教師如果死板地照本宣科，往往會事倍功半。因此，在課前圍繞教學目標精心構思一兩個可用的激發學生興趣的技巧，可為課堂教學服務。

【案例1】 在教授《三垂線定理》一課時，我考慮到很多學生對“線線”“線面”“面面”的關系缺乏空間想象能力，于是設想制作實物道具來講解其中“線面”之間的關系。后來我將這個想法付諸實際，我利用紙板制作了三角形、四邊形，用木頭制作了直線。道具有固定的，便于學生從各個角度觀察立體圖形；也有活動的，便于學生動手移動直線，觀察圖形的變化。這堂課在課后取得了學生和同行教師的極大認可。

當然，教師在構思授課技巧時，運用的教學方法要符合高中學生的接受和理解能力，也要考慮課堂時間的限制，不能一味追求好玩，而忽略了本課的教學目標和重點、難點。

二、情境提問，啟動學生探索性

數學教學課堂難免會遇到教師的提問，那么教師怎么設計問題呢？創設相關的問題情境，為課堂效率的提升創造條件，不失為一個好方法。創設問題情境就是教師把自己要提出的問題給學生拋出來，指引學生運用自己本身所學的數學知識來解決教師的提問，從而培養學生解決此類問題的方法思路，使得學生養成自主學習的行為，提升自身的學習能力。相對于教師而言，教師提的問題需要具有創造性，能引導學生思考問題、解決問題。

【案例2】 在講授《二分法求方程的近似解》一課時，一開始上課，我就拋出了這樣一個問題：在惡劣的天氣下，某公司的電話線路發生了問題，這條線路大約有10km的距離，怎樣準確找到問題所在？假設按照線路一段一段地去排查，問題很多，每查一個點就要爬一次電線桿，電線桿高10m，大概有200多根電線桿。那同學們想想，維修線路的工人師傅怎樣工作最可靠？學生的思維馬上活躍起來，筆者因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。在日常教學中，通過把實際生活中遇到的問題轉化為數學問題，聯系學生生活實際，可以很好地激發學生的思維，提高學生的學習興趣，這樣課堂效率也會隨之有所上升。

三、媒體輔助，提升學生想象力

隨著計算機技術在生活中的普遍應用，先進的多媒體應用系統也被廣泛應用于日常教學中。把多媒體應用于教學，對于提升教學效率起到了輔助的作用。比如：利用投影儀把教師的板書投射到幕布上供學生觀看，這樣教師在授課前就可以把板書整理好，在上課的過程中把寫板書的時間節省下來，留出更多的時間來供教師授課。此外，鑒于多媒體可以集聲、光、色于一體，有些數學問題需要用到數學模型的演示，教師利用視頻等形式展示給學生，使得學生對知識的理解更加立體，學生看到這些新鮮的動畫就積極參與到教學活動中，提高了教學的效率。多媒體教學的普及使教學更加方便快捷，有利于學生對所學習的知識的回憶和總結，有效提升教學效率。

【案例3】 高中數學中的立體幾何教學就需要用到多媒體來輔助教學。立體幾何中一些圖形的建構、圖形不同的面的展示、角和角之間的關系、面和面之間的關系等，都可以借助多媒體視頻或動畫的形式進行。學生看到就會覺得新奇有趣，想要跟著老師繼續探索。

四、張弛有度，創設教學和諧性

學生是不喜歡一板一眼的老古董的。課堂教學效率的提升，需要營造寬松和諧的教學氛圍，教師要變更傳統的教學理念，把學生作為教學的主體要素，教師作為主導因素指導學生學習，為學生搭建良好的課堂教學環境。第一，教師要關愛學生，學生要尊重教師，教師和學生之間是平等友好的關系。教師要掌握每個學生的學習特點，根據學生的特點和授課內容制定合適的教學方法。第二，教師的授課方式要盡量迎合學生的風格，講課盡量風趣幽默，嚴肅活潑。第三，教師在授課過程中要對課堂的節奏有一個良好的調控，不可過快或過慢，太快的話，一些基礎差的學生就容易趕不上教師的節奏；太慢的話，一些基礎好的學生就容易覺得“吃不飽”。教師和學生盡量在一個步調上，使得學生的思維和教師的講課步驟能在一個頻率上，教師和學生共同打造寬松和諧的教學環境，提升教學效率。

五、趣味反思，精設教學評價卡

教師在每節課的教學結束后，要及時對自己的教學活動進行教學反思，在反思的過程中發現自己教學過程中存在的問題，提高教學效果。

【案例4】 筆者在每周周末會下發一張不記名的“數學第（）周教學反思卡”，內容如下：

數學第（ ）周日常教學反思卡（打勾或填寫）1.老金的語速 風馳電掣（ ） 恰到好處（ ） 慢得像蝸牛啦（ ）2.課堂內容 太多（ ） 恰到好處（ ） 有點少（ ）3.上課效果 精彩（ ） 還可以（ ） 無聊（ ）4.對帥帥的自己評價5.對同學的贊嘆

這張反思卡用風趣簡單的5點讓學生對老師、對同學、對自己進行客觀的評價，筆者由此也了解了自己的教學不足，再經過和部分同學的交流以及學生的作業情況，教師得到了及時的反饋。通過這樣的信息交換，教師可以了解學生的知識掌握情況，從而及時發現自己教學中的不足，以便于及時調整。

總之，“興趣是最好的老師”，在高中數學教學過程中，有效合理地運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性，是每個高中數學教師必須引起高度重視的問題，這需要教師在實際教學中按照教學的內容不斷探究、實踐出適合自己教學特色的教學體系，進而提升高中課堂教學效率。