重視課堂導入教學 提升高中英語質量

蘇洪玲

摘 要：成功的課堂導入對教學效率具有推動作用，能夠使學生快速集中注意力，在溫習舊知識的同時，為獲取新知創造條件。課堂導入又是一門教學藝術，需要老師運用精妙的導入語言，自然而然地完成知識過渡，在課堂伊始營造出積極、活躍的學習氛圍，帶領學生走進新奇萬象的英語世界。

關鍵詞：高中；英語；課堂導入；教學質量

一、高中英語課堂導入的局限性

1.課堂導入缺乏創意

許多英語老師千篇一律地通過復習已學過的單詞、語法、句式來導入新課，如“Let us review the words together.”或者“Who is on duty today？”每堂課都是如此，久而久之讓學生對英語課堂喪失興趣，從一開始便提不起學習積極性。缺乏創意的課堂導入更會讓學生產生懈怠、消極的學習情緒，對學生自主學習能力、獨立思考能力的培養并無益處。

2.課堂導入的形式過于單一

老師問一句、學生答一句的傳統課堂教學模式仍被許多老師沿用至今，“一問一答”并非不可取，然而老師提出的大部分問題模式化嚴重，無法啟發學生思考，問題的針對性不強，師生互動交流毫無意義，更無法激起學生對新知的渴望與好奇，學生的創造性思維在課堂伊始就受到禁錮，接下來的課堂教學效果難以保證。

二、課堂導入在高中英語課堂中的應用

1.直觀導入

以人教版高中英語必修二 Unit 3 Computers為例，筆者在課堂開始直接指著電腦問：“What is this？”學生答：“Its a computer.”筆者又問：“What do you think of it？”學生答：“Its very popular and it can make our life colorful.”筆者接著說：“But do you know the development of computers？Ok，lets look at some pictures and learn the development of computers.”筆者邊說邊向學生展示各種品牌、型號的計算機圖片，鼓勵學生大膽設計未來電腦的樣子，并挑選出最具有創意性的設計，讓學生當眾講解設計思路。直觀的課堂導入在教學實踐中實施方便，通過呈現實物、照片等具體形象的教學工具，能夠令學生最直接地感知新知。

2.設疑導入

以人教版高中英語必修一Unit 1 English around the world為例，筆者首先為學生播放一段英國人和美國人的交談視頻，并且要求學生在看完視頻后說出這兩個人哪個來自英國，哪個來自美國，為什么？設疑導入的主要目的是讓學生帶著問題、目標明確思考，老師在導入之前應該把問題拋給學生，問題的設計應該能夠激發學生的探索欲望，讓他們在好奇心的驅使下主動學習與思考。

3.情境導入

以人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal為例，筆者是這樣設計課堂導入的：“This holiday，I want to go somewhere for a visit.But I dont know how to go to these places.Who can tell me how to go to these places？How can I go to Xiamen？”有學生答：“By train.”筆者又說：“OK，Then I want to go to the Gulangyu Island.How can I go there？”學生答：“By ship.”為了讓學生熟悉使用交通工具的句型，筆者又以這樣的方式連續問了幾個問題，讓學生回答該乘坐哪種交通工具。情境導入是帶領學生進入某個教學情境，給學生貼近生活的真實感，培養他們運用英語交流的能力。設置的情境應該是學生熟悉的，不能脫離實際生活太遠，要考慮學生現有的知識水平，啟發學生在思考中有所收獲。

4.復習導入

這是老師最常用的課堂導入方式之一，具有溫故知新的作用。通常某個單元中兩篇聯系緊密的課文教學，老師會采用復習導入法，以人教版高中英語必修五Unit 2 The United Kingdow為例，筆者首先與學生一起回顧之前學過的必修三Unit1 Festivals around the world中提到的不同國家、地區的傳統節日，接著才與學生一起了解英國的風土民情。因為學生先溫習了英國的傳統節日，所以再學習英國的文化、地理、習俗等內容就不會覺得陌生。復習導入的目的是由點至面，梳理知識脈絡，構建知識框架，從已知過渡到未知，從簡單過渡到困難，讓學生把舊知識與新知識自然而然地銜接起來。

所謂教無定法，課堂導入的形式千變萬化，老師在選擇導入策略時，應立足于課程目標、教學內容以及學生的現實情況，讓課堂導入更好地服務于課堂教學，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]邱玲.高中英語教學的有效課堂導入[J].英語教師，2013，13（1）.

[2]肖艷.高中英語教學中課堂導入的魅力研究[J].新課程研究（上旬），2016（1）.

？誗編輯 孫玲娟