小學書法教學中寫字習慣的培養路徑探究

李榮輝

【摘要】教學評價的目的不僅是為了考核學生學習水平和教師教學效果，更主要是為了促進教與學的發展。從這個角度上說，教學的評價不是教學的終結，而是教學的重要組成。本文從小學書法教學的角度研究如何組織評價以指向學生習慣的養成，即是基于對提升教育效果的需求。

【關鍵詞】習慣養成 小學 書法 評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0241-02

與課改之前不同，當前小學書法教學目標不是為了培養“書法家”或選拔藝術人才，而是為對學生進行綜合素質教育。除了培養他們書寫技能，還同時培養各種素養發展，比如培養民族文化自豪感、培養人文素養，比如本文所要探討的培養不唯書寫的習慣。

基于教學目標的需要，小學書法教學中，傳統的以書法技能為標準的評價已經不能滿足。因而，評價必須進行針對于教學目標的優化調整，以有效服務于教學效率和質量。

一、引情評價促自覺學習習慣養成

學習優劣，在很大程度上取決于自覺性——一旦形成“不用揚鞭自奮蹄”的自覺學習習慣，其學習會得到飛躍式提升。因而，通過引發情感的評價，可以使學生產生自覺學習的動機和意愿。

一是正面激勵評價。教師對學生每一個進步、每一處亮點都給予積極評價，以激發自信。比如某學生對書法感覺不好，寫得不成體，因而學習興趣不高，自覺性幾乎沒有。而如果教師從細節上去發現，往往能夠從他的習字中發現某些亮點（或是一個字整體結構偶然把握得很好，或是某一字中的某一筆畫寫得恰到好處），對此應給予及時的肯定、鼓勵。

二是“激將法”。小學生好勝心特別強，總是想獲得“勝利”——教師可以利用這一心理特征組織評價。如，“這次寫得好像不如上次啊！”“這個頓筆按你的能力，可以寫得更好些呀！”“某某同學要超過你了喲”等等，激發學生求勝情感。

三是個性化、差異化評價。允許學生根據自身的性格、喜好來練習，使他們得到被尊重和認可的滿足感。但字帖一定下之后，需按字帖的筆法來進行臨摹，有些學生喜歡清瘦、瀟灑，則臨習柳體，有些學生喜歡點畫勁挺，筆力凝聚的則臨習歐體等等——因為書法練習的主要目標不是培養“書法家”，所以，教師應能夠接受這些風格上的差異：“嗯，很好，雖然與柳體有不同，但有歐陽詢的味道也不錯！”

二、豐富評價方式促主動思維習慣

傳統的書法教學評價大多是由教師來完成的——這樣的評價方式能夠較規范指導學生書法技能，但往往會造成學生主動思維意識的停滯——學生總是習慣于等待評價，而自己沒有養成主動去分析自己學習效果和質量的習慣，也沒有主動分析和賞析書法的習慣。這對其于自主發展是不利的。

因而，教師應采用多樣的、能夠引領學生參與評價的形式，來培養學生主動思維習慣的養成。

如書法作品展示法——教師要求學生將練習的作品自己選出一張最得意的上交，然后張貼展示出來。一方面，學生在選擇上交作品時，就會主動去分析自己作品的優劣，另一方面，又會通過與同學們作品的橫向比較來再次衡量自己的水平。這樣，評價就成了學生主動思維訓練的一個平臺。

再如，學生互評法——學生完成練習后，教師讓他們互相交換，同學間相互評價。雖然，他們的評價標準可能并不嚴謹——但，也有屬于他們自己的審美標尺。學生在評價他人時，自然就會有意強化自己的賞析判別能力，主動去思考書法的技能和展示方式。

以上兩種評價方法還可以結合起來，讓學生互評之后，再由他們來評選出等級，將他們評出的優秀作品進行展示，并給予“獲獎者”一定的獎勵。這種評價方式就更能調動學生主動思維的意識。

三、開放評價促進創新習慣的養成

書法，不僅具有實用價值，而且書法本身是個創造性的藝術。教學書法，從臨摹開始，但最終是希望學生的字能夠自成一家，形成自己的風格特色——可以看出，書法教學不僅對學生藝術修養和應用能力進行培養，而且也能有效促進其創新思維能力提升。因而，書法教學評價可以依據這一優勢特征來有意地培養學生創新習慣的養成。

比如，前面提到的，學生因性格特征的不同，在臨習某一書法種類時，能夠運用所學其它書體的技法進行融合，而創出符合審美規律的筆法，教師應一方面對他們進行書法風格的規范評價，使他們能夠準確掌握各種字體的本質特征（篆書、隸書、楷書、行書），另一方面又對他們能夠突破臨習對象的章法而采取鼓勵式評價。

再如，每節課在學生進行了臨習訓練之后，教師可以給學生專門的創新練習時間，讓他們放下字帖按自己的審美觀點來寫幾個字，然后對他們“創新”的作品進行合乎書法規律的中肯評價。如“這樣寫也挺有意思，但如果再把重心控制一下就更合理些”——這樣的評價尊重了學生創新，又同時保證了書法教學不失于有度。

總之，教學評價不是為了給教學一個“句號”，而是為了服務于教學。因而，評價的設計與使用應與教學的內容和目標達成一致。就如本文所探討的指向習慣養成的小學書法教學評價，無論是什么樣的評價內容或形式，其評價的出發點，都是有明確指向的。這樣的評價才是有價值的評價。

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