關于河南省中等職業學校留守學生心理健康之探究

智中興　秦玉芬　汲亞允　王俊梅　胥振峰　高冬麗

【摘要】文章結合我國當前河南省中等職業學校農村留守學生安全問題，從教育的工作實際出發，探索出一套能彌補家庭教育的缺失，讓學生以積極的心態去認知自身價值，進而幫助學生身心健康發展。

【關鍵詞】留守學生 安全問題 心理健康 解決對策

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0217-02

一、問題背景

河南省留守兒童規模大，其中等職業學校農村留守學生由于心理健康問題更突出，研究該課題，有助于解決留守學生心理安全問題，有助于提高職業教育的地位。在我國戶籍制度和城鄉二元體制下，城市化進程不斷加快，大量農村勞動力進城務工，中等職業學校中因此出現了很多留守學生。面對這一特殊現象，無論是對國家、社會、還是對家庭而言，中等職業學校農村留守學生的心理問題引起了大家關注。基于中等職業學校留守學生在河南省農村地區的學生為研究對象，定量與定性研究相結合，通過統計自制問卷、訪談和文獻綜述的基礎上，得到了結果，教育社會學、心理學等相關理論知識，對留守學生在農村地區河南省中等職業學校的安全深度分析，根據目前河南省省農村留守學生的中學職業安全現狀，探索中等職業學校村留守學生安全問題的深層次原因，提出留守學生心理健康問題的解決對策和建議。

二、產生心理健康危害問題的多種因素

據調查，河南省農村中等職業學校留守學生的危害問題主要在個人安全方面的心理安全、交通安全、校園安全、網絡安全和食品安全：第一，心理教育指導和監督的缺失，留守學生容易出現越軌行為，產生逃學、網絡成癮，輟學，拉幫結派，一個麻煩的問題，溺水，火災，事故，事故，更容易受到誘惑和社會不良人員欺騙，參與搶劫、強奸、吸毒、謀殺和其他罪行，甚至在一個女孩留下的臉，被猥褻、強奸和其他人嚴重的威脅.

三、如何幫助中等職業學校學生走出自我從而保證其心理健康

首先，引導農村留守中職學生以積極心態看待自己的留守生活和經歷。從傳統意義而言，幸福是通過一種單一的測量物鏡的角度。然而，現在人們越來越普遍地認為，幸福的概念不能用物質或客觀的角度來描述。幸福應該是多角度的。它涵蓋人類生活的方方面面。。從多角度衡量幸福不僅可以用客觀的角度來完善、補充幸福的內容，還可以來完善和補充幸福的內容，同時從不同的方面來衡量幸福。根據積極心理學原理，教師可從補償角度啟發學生悅納自己的家庭及自我，以平和、接納的心態看待自身弱勢打開心結。同時，也要引導公眾以積極心理學視角看待留守學生和進城務工問題。加強輿論宣傳，消除社會對于留守學生及其家庭的偏見，用積極的視角、寬容的眼光來審視留守中職學生由于缺少父母的教育、關心、愛護所造成的行為習慣偏差。

其次，基于積極心理學視角，采用揚長避短的教育策略，發揮農村留守家庭學生的優勢和潛能。積極心理學認為，每一個人都擁有一種為了得到良好結果而靈活自我調節的能力，即積極力量。這些積極力量并不一定要有意識地參與，有的已經成為一種自動化機制，形成一種“積極模式”，而人類會隨著積極知識的增多而將這項模式本能化。調查發現，有些農村留守學生能夠克服種種困難，保持積極、健康、樂觀的心態便保證了這種積極力量的存在。作為學校和教師，就要想方設法發掘留守學生身上的這種積極力量，為他們提供各種能夠發揮自己長處的機會和平臺，引導他們正視并克服自己的弱勢，在利用自己長處為集體、為他人服務的過程中體會成功的快樂，得到他人的尊重，進而形成積極陽光的心態。比如，發揮體育課對于留守學生調適心態的積極作用。啟東市第二中等專業學校的徐春娟老師認為，體育有別于其他學科教育，其豐富的教學形式、非功利性的教學目的，對留守學生心理問題的干預有著不可替代的作用。

最后，政府、社會和學校要形成合力，共同發揮作用，補償留守學生家庭溫暖和長輩關懷的心理缺失。調查發現，缺乏父母的教育和關愛，對于孩子各方面的成長所造成的損失是無法度量的。為此，政府、學校和社會應當發揮更大的作用，在留守學生安全問題上承擔起應盡的職責，建立多元化信息網絡和平臺，為外出打工的父母提供對孩子的遠程關心、盡可能的教育子女上創造更多的機會和條件。可借助于現代化的通訊手段，建立學校、家庭和社區網絡，及時上傳留守學生成長中的動態信息，讓外出務工的父母第一時間了解自己孩子的學習、生活和思想情況，解決農村留守家庭中職學生的困難和問題。

四、結束語

相當長的一段時期內，中等職業學校農村留守學生問題是必然存在的，在這樣的形勢下，強調留守家庭父母放棄外出打工，回到家中承擔教育子女和監護責任是不可能實現的，留守學生的安全問題同樣關系到社會的和諧穩定，因此，學校政府和社會應當為留守學生的安全問題承擔更多的責任，對留守學生給予更多的關心，讓學生用積極的心態去發揮自身的價值。

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