淺談幼兒園小班文明禮儀行為的養成

武娟

【摘要】幼兒是成長發育的關鍵階段，對未來的學習與生活有很大影響。所以，在幼兒園小班中就開展文明禮儀教育就顯得特別重要。本文圍繞如何讓小班幼兒養成良好的文明禮儀習慣進行闡述，旨在提高小班幼兒的綜合素養。

【關鍵詞】幼兒園 文明 禮儀 教育

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0211-01

英國作家薩克雷說：“播種一種行為，就會收獲一種習慣。”這句話充分的說明良好行為習慣養成的重要性。我們知道，文明禮儀是德育的重要組成部分，是一個人道德修養的體現。因此，在幼兒小班教育中開展文明禮儀教育可以很好的塑造幼兒良好道德品質，從而讓幼兒的終身發展奠定堅實的基礎。

一、利用師表形象引領幼兒養成文明禮儀習慣

幼兒心理學研究告訴我們，榜樣具有強化作用，教師與家長的一言一行對幼兒的影響是深遠的。因此，作為幼兒教育工作者必須推樹師德典型，通過教師的文明禮儀來影響幼兒，作出表率。首先，教師要關愛幼兒、教書育人、開拓創新，具備無私奉獻的敬業精神。其次，幼兒教育工作者要充分的認識到師德的重要性，從而增強自身的責任感。最后，教師要做到“安教”、“樂教”、“善教”。一支具有良好修養的教師群體，能給幼兒樹立良好師德師表形象，從而為幼兒們樹立文明禮儀學習的榜樣。例如，在日常的生活與教學過程中，教師要主動的對小朋友問好、說再見，與家長、同事交流時，時刻的注意使用文明禮貌用語，注意自己的言談舉止。這樣，才能給幼兒樹立一個良好的榜樣作用。小班幼兒可塑性最強，通過榜樣的作用下，他們就能不斷的進步，從而把文明禮儀作為一種行為習慣被逐步的養成。

二、利用日常生活潛移默化進行文明禮儀教育

文明禮儀的習慣養成并非一蹴而就的。因此，我們應該在日常生活中適時的對幼兒進行文明禮儀的教育。例如，通過晨間接待與離園時開展文明禮儀教育。讓每一位幼兒到幼兒園時主動向老師問候，同時老師及時的回答。“老師早”“老師好”“老師再見”“小朋友好”“小朋友乖”等。除此之外，我們還要把文明禮儀貫穿一天的始終。比如發餐盤、擺椅子時幼兒們都積極參與。當發完餐盤時讓幼兒說聲“謝謝”，這樣長期的教育就能讓幼兒形成習慣。有些幼兒膽子小，不能做到主動的向老師問好。對于這種情況，老師要主動親近他們，堅持主動與他們問好。課堂中多鼓勵他們，當他們進步時老師要給予及時的表揚。在進餐時要求幼兒保持桌面干凈，不能浪費糧食，自覺收拾自己的餐具，做到輕拿輕放。飯后養成主動的洗手與擦嘴的習慣。在此過程中，培養幼兒的用餐禮儀，養成節約糧食的良好習慣。

三、通過日常生活向幼兒傳授文明禮儀規范

文明禮儀有其自身的規范性。對于小班幼兒來說，要引導幼兒掌握這些規范。如什么叫是遵守文明禮儀，什么是禮儀規范，小班幼兒頭腦中并沒有這樣的概念。因此，我們應該利用生活中的隨機出現的事件來對幼兒進行文明禮儀規范的教育。如，開展“交通安全”的主題活動中，就通過“做個文明小乘客”這樣的活動來幫助幼兒了解什么是文明乘客。課前教師就創設了乘坐公交車去的場景，讓幼兒體驗乘客角色，感知什么是文明行為，什么是不文明行為。接著，集體討論文明乘車與不文明乘車的利與弊，從而強化了幼兒的文明意識與文明禮儀規范。最后，下車時要求整理好隊伍排好隊依次下車。對過程中不小心碰到他人要說“對不起”，表達諒解時要說“沒關系”。一系列的文明禮儀規范活動，讓幼兒們接受到更多的文明禮儀規范，從而有效的鞏固了幼兒的行為習慣，促進了文明禮儀的養成。

四、通過多種方式強化幼兒文明禮儀的行為

社會學習理論認為，學齡前兒童通過觀察自己的某種行為所產生的后果，就會慢慢的形成某種行為在某種場合下是適宜的這樣的心理假設。所以，我們要根據幼兒的這種假設作出相應的行為判斷。心理學認為，老師的肯定是一種強化。會激發幼兒繼續從事這樣的行為，但老師的否定也是一種強化，能讓幼兒設法抑制這樣的行為再次發生。文明禮儀是一個人行為的具體體現。因此，在教育過程中我們要通過運用多種方法來強化幼兒的行為。如角色扮演、價值澄清、情境討論，甚至是老師的直接干預等。這樣，可以對幼兒的行為是否適宜作出正確的判斷。例如：在游戲時一個幼兒想參加另一個幼兒的“娃娃家”游戲，但是另一個幼兒不意愿接收。這樣，這個幼兒就生氣了，并且搶了娃娃家的灶具。對這樣的不文明行為，老師要及時的總結。讓所有的幼兒都來討論這種的行為，幫助他改正自己的錯誤。

總之，小班幼兒是文明禮儀教育最可塑的時期。因此，教師和家長要積極對他們進行文明禮儀方面的養成教育，以規范幼兒的文明行為。這樣，才能培養出講文明、懂禮貌的幼兒，從而促進他們的全面發展，為今后的生活與學習奠定基礎。

參考文獻：

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