批語評價的藝術

王欣欣

【摘要】怎樣才能優化美術評價，使評價具有多維性和多級性，從而適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況呢？評價的方式有很多，又口頭評價、等級評價和批語評價等。在教學中，我以學生的美術作業批語為切入點，采用肯定、鼓勵、交互和對話式的方式嘗試了批語評價的改革。

【關鍵詞】批語評價 藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0196-02

新課程標準明確指出，美術教學的宗旨是在美術學習的過程中，激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，從而形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善學生人格。所以，美術評價的主要目的是為了培養學生的美術興趣，促進學生的發展。而以往的美術評價僅限于作業成績、考試成績這些冷冰冰的分數或等級。很顯然，這種單一的評價無法使學生了解自己的優點和不足，也不能全面衡量學生的美術學習情況，使學生得到發展。因此，這樣評價的結果往往導致學生的美術興趣下降，個性壓抑。這與新課標的要求背道而馳。那么，怎樣才能優化美術評價，使評價具有多維性和多級性，從而適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況呢？評價的方式有很多，又口頭評價、等級評價和批語評價等。在教學中，我以學生的美術作業批語為切入點，采用肯定、鼓勵、交互和對話式的方式嘗試了批語評價的改革。

一、肯定的批語是幫助學生建立信心的保障

學生的信心很大程度上取決于教師的評價.在學生的作業中教師要拿著“放大鏡”發現學生微小的閃光點，并給予肯定。比如“你真棒！你的線條比以前畫的更流暢了”、“你畫的小動物真傳神，尤其是那雙水汪汪的大眼睛”、“你是班上的小畫家”等等。學生渴望得到承認，特別是教師的承認。這樣會使他們覺得老師時刻在關注著自己的每一次進步，從而信心百倍的的投入到作業練習和美術活動中去。

二、鼓勵的批語是培養學生學習發展的動力

作業批語的一個重要作用就是能夠促進學生學習的發展。在教學中，不少教師對學生的要求過高，體現在批語上往往不是“這兒有錯誤”就是“那兒有問題”。學生尤其是美術水平較低的學生看到這樣的批語，往往就會對自己喪失信心。這顯然不利于學生的發展。如果把批語中的“這有錯誤”換成“加油吧！只要……就是一幅完美的作品了”，讓學生看到希望，讓他感覺到只要努努力就會獲得教師的認可。我在美術教學中，努力多作這樣的批語，常常看到學生在看到批語后馬上自覺地改正作品中的不足。許多學生還把看作業批語當成一件很重要的事，相互傳看，并以此為榮。

三、親切的對話式批語是搭起師生情感的橋梁

情感性是美術的基本品質，也是美術課程的基本特征。對話式批語就是師生以繪畫日記為載體，學生可以將生活中的觀察、態度、體驗、疑問和困惑等方面的問題用文字和繪畫的形式表現出來，同老師進行平等的交流。對于美術評價而言，開放式的批語為培養師生情感、拉近師生距離提供了一個良好的舞臺。學生可以避免面對面時的拘謹，把自己的想法更完整的告訴老師，從而使教師更全面地了解學生。我有一位二年級的學生，他性格內向，和老師說話時覺得很拘謹，平時言語不多，但他會把自己的一些想法通過繪畫日記告訴我，使我了解到他是一個勤勞、誠實、認真的孩子，他愛觀察，愛看動畫片，還曾建議我也看《小虎還鄉》呢，我接受了他的建議，并告訴他我們志同道合。他喜歡小狗，還請我為他的小狗取名，于是我們共同分享著“小田田”帶給我們的快樂。有一天，他的繪畫日記本中什么也沒畫，只有一段文字，寫道：“今天是雙休日，爸爸帶我去醫院看牙，回來一開大門，發生了什么事？姐姐、哥哥和奶奶都圍在那看什么東西。我跑過去一看，是‘小田田。奶奶說小田田生病了，讓爸爸去找獸醫。這時‘小田田汪汪直叫，蹦得老高，特別難受。過了一會爸爸把獸醫找來了，可是‘小田田卻已經死了。我哭了，不讓爸爸把‘小田田隨便扔在路邊，就在我們最愛去的楊樹下把它埋了。老師，‘小田田早上還和我一起玩皮球，現在就死了，我想‘小田田?！笨吹竭@段話，我心情十分沉重，我在批語中寫道：“發生這樣的事老師也很痛心，老師相信你是堅強的，就讓老師陪你一起承受失去“小田田”的悲傷吧！‘小田田雖然走了，我們可以把它的樣子試著畫下來，放在床頭，這樣你們就可以天天在一起了，你認為怎么樣？”第二天，他的繪畫日記本上出現了一只可愛的小狗。我就這樣與學生們在批語中交流著。哪個學生生日時我用批語祝福他，學生失落時我用批語安慰他，就連他們和別的老師之間產生了矛盾，也毫不保留地向我宣泄心中的不滿。就這樣，頗具人文性的批語使我們師生的情感得到了進一步的升華。

四、交互指導性的批語是挖掘學生個性的武器

新世紀的教育要求我們要尊重學生，充分挖掘學生的個性。而教師單向的評語是不能充分尊重學生的，要讓學生也有評價的機會。有時學生的想法并不為教師所知，教師的指導也并不一定符合學生的需要。交互式的批語就是師生間通過批語進行交流。學生可以先自批，然后教師再寫批語，教師批語后學生還可以提出自己的意見。這樣不僅體現了師生間的平等，更有利于教師更全面的了解學生的想法，從而及時的發現學生的作品中的閃光點，促進學生個性的形成。

批語評價的根本目的是為了學生的發展。無論是什么樣的批語，都應從充分尊重學生、關注學生的長期發展著眼，以平等、博愛、寬容、友善的心態來對待每一個學生。關懷備至、小心翼翼的觸及學生稚嫩純真的心靈，促使每一個學生都能充滿自信的投入到美術學習活動中去。當然，批語評價只是眾多評價形式中的一種，僅僅靠批語來評價學生是不夠的。只有多種評價形式互相補充、互相矯正，才能從不同的角度促進學生的發展。而批語評價改革只是其中的一個“切入點”。