如何創新初中數學作業批改方式提高學生學習效率

鐘淑萍

【摘要】近幾年來隨著經濟的快速發展與進步，新課程改革逐漸深入，一些學校在注重學生的習題訓練結果的同時，往往忽視了作業的批改方式，尤其對于初中數學作業來說。所以，創新初中數學作業批改方式，加大對作業批改方式的重視程度是非常有必要的。一方面可以使得學生結合具體的知識點進行練習，另一方面也可以使得學生進行針對性的作業練習，進而提高學生的學習效率。本文將要首先分析在現階段初中數學作業批改方式存在的主要問題，接下來再闡述如何創新初中數學作業批改方式，進而來提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中數學作業 批改方式 提高 學生學習效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0149-02

前言

在學生的學習階段，無論是老師還是家長都不會特別認真對待數學作業的批改，作業的目的是檢測學生是否將知識點進行落實，至于對于數學作業的批改方式來說，并不會引起更多人的注意。之所以會出現這種現象，最主要的原因就是數學作業的批改方式沒有體現出其本身的價值，也就是說老師沒能夠充分的認識到作業批改其背后所能帶來的巨大的意義。所以本文致力于創新初中數學作業的批改方式，進而來促進學生的發展。

一、傳統初中數學作業批改方式存在的主要問題

（一）流于形式

傳統的初中數學作業批改主要就是采用“全改全批”的方式，老師在進行批改作業時更多的時候是為了完成教學任務，而不是從學生的作業中找到什么，所以使得老師在批改完作業之后并不會對學生的成績有什么影響。這種流于形式的作業批改方式是很難達到實際的教學效果的。表面上看起來，學生做了很多數學作業，老師也“負責任”的在批改作業，但是并不會對學生的數學成績起到實質性的幫助。

（二）浪費時間

浪費時間的意思主要就是說老師每一天在批改作業方面花費了太多時間，使得老師在課下沒有足夠的時間對教學進行鉆研，大多數的老師都存在這種情況。流于形式使得作業批改失去意義，時間都浪費在批改作業上使得老師難以繼續開展教研工作。所以說，傳統的數學作業批改方式確實存在著很多弊端，在批改作業上浪費了太多時間，而且還會產生一系列不好的影響，一方面不利于學生成績的提高，另一方面也不利于老師自身教學能力的提高。因此創新初中數學作業批改方式勢在必行[1]。

（三）學生的問題抄襲

老師在進行初中數學作業批改時，普遍采用的就是“全批全改”的批改方式，面對這種情況，一些學生就會選擇抄襲作業。學生之所以會抄襲作業，就是因為老師在進行作業批改時，并沒有嚴格的進行把控，才使得學生應付老師，應付自己。學生抄襲作業最終會產生一種現象，就是一些同學的作業完成度很高，但是數學成績很差，究其原因就是抄襲導致的。所以，加快創新初中數學作業批改方式是十分有必要的[2]。

二、如何創新初中數學作業批改方式

（一）從時效性的角度來看

想要創新初中數學作業批改方式，最主要就是從時效性上進行改變。那么想要提高數學作業批改的時效性，主要可以從以下幾個方面進行創新：第一，隨堂批改。簡單來說，也就是老師可以在課堂上布置一些作業，作業的內容可以針對本節課的知識點。老師通過對課堂上剛剛學過的知識點進行作業批改，一方面可以很快的了解到學生對課堂上知識點的掌握程度，另一方面也節省了大量的時間。第二，課后批改。課后批改主要指的就是老師在課后為學生進行作業批改的過程，課后批改更適合單元測試等作業。第三，當面批改。當面批改的這種作業批改方式以更加直觀的視角對學生的作業進行批改，老師在批改的過程中可以直接指出學生存在的問題，有利于提高學生的學習效率。將隨堂批改、課后批改、當面批改進行結合，可以在一定程度上創新作業批改方式，而且還有利于提高學的學習效率[3]。

（二）從批改主體的角度來看

大多數情況下，在對數學作業進行批改時，普遍就是老師在進行批改，面對大量的作業，老師也是難以負荷的。面對這種情況，將批改作業的主體進行轉換，在一定程度上可以提高批改作業的效率，而且還能夠促進學生學習成績的提高。首先，老師批改。無論是怎么創新數學作業批改的方式，老師作為主體進行批改是毋庸置疑的，老師通過批改可以了解到學生的知識點盲點，進而有利于展開接下來的教學。其次，小組批改。小組批改主要指的就是老師可以將學生們分成幾個小組來進行學習，而且作業批改也可以在小組內進行，通過彼此之間的作業批改，學生們能夠了解到自身的數學水平，并且還能夠明確自身的努力方向。小組內進行作業批改是一舉兩得的事。最后，自我批改。自我批改主要指的就是老師在布置完作業之后，會將答案告訴同學們，同學們需要自身進行批改。進行自我批改可以使得學生們在第一時間了解到自身的知識盲點，有利于進行自我反省。

（三）從科學性的角度來看

通常情況下，老師在進行作業批改時，主要就是利用紅色的對號以及錯號來進行批改的，這種批改方式從某種情況上看是不科學的。傳統的批改方式只能告知學生的結果，并不能告訴學生更多細節性的東西，同時也將會使得作業批改失去了基本的意義。所以，老師在進行數學批改時可以改變以往的方式，利用更加科學的方式來進行批改。例如：轉換一些話語方式，“找數量關系才是最重要的”、“還可不可以找到新的解題方法”、“書寫格式還需加強”等，通過這樣的評語對學生數學作業進行批改，會激發出學生學習數學的激情，同時也有利于提高學習效率。

三、結論

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，人們越來越重注重對思維方式的培養，體現最為明顯的就是對初中數學作業批改方式的改變上。傳統的數學作業批改方式存在流于形式、浪費時間以及抄襲作業的問題上，為了創新初中數學作業批改方式，可以從時效性、主體以及科學性的角度來分析，進而來提高作業批改效率，促進學生學習成績的提高。希望通過本文的分析可以對初中數學作業批改方式有新的啟發。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2015（9）：160.

[2]王曉燕，郭志平，張維武.對初中數學布置作業的思考[J].淮坊教育學報，2011，35（3）：55-56.

[3]秦龍，李昊翰，鐘仁輝.初中數學習題教學研究[J].內蒙古師范大學（教育科學報），2006（06）.