淺談中專數(shù)學(xué)研究性教學(xué)及設(shè)計(jì)

蘭艷芹

【摘要】在人們的工作和生活中，循規(guī)蹈矩的辦事容易，開(kāi)拓創(chuàng)新艱難，此處的難講的是思維的靈活性。所以，思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。中專數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的目的就是抓住中專時(shí)期學(xué)生正是理解能力增強(qiáng)的年齡，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力以及歸納能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。與培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才這一中專教育的根本目的相契合。本文對(duì)中專數(shù)學(xué)研究性教學(xué)及設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在今后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能嘗試著通過(guò)所學(xué)到知識(shí)找到最優(yōu)化的解決方案。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué) 研究性教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0133-02

前言

中專數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)重視的是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，多是通過(guò)“滿堂灌”課堂教學(xué)，課后則是通過(guò)的“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生的解題能力來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，然而眾所周知的是中專學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍較弱，“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”的教學(xué)方法顯然不適應(yīng)中專學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需求，也就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念，培養(yǎng)中專學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探索性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生既能學(xué)好數(shù)學(xué)課程，還能在實(shí)際生活中有效的運(yùn)用，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代工作崗位的需求。

一、什么是研究性教學(xué)

人不僅需要在知識(shí)學(xué)習(xí)上走得快，更需要在人生的道路上走得遠(yuǎn)。“讓人走得遠(yuǎn)”的教學(xué)方式不把傳授系統(tǒng)知識(shí)視為教學(xué)的本質(zhì)，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在知識(shí)的探究中產(chǎn)生自己的思想、體驗(yàn)，深入的達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的掌握與理解，研究性教學(xué)有利于學(xué)生在持續(xù)的知識(shí)探究中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、探究能力，更加有利于學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造、創(chuàng)新思維和創(chuàng)利能力的形成和發(fā)展。教師在持續(xù)研究學(xué)生的理解并與學(xué)生合作探究知識(shí)和生活的過(guò)程中，要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、幫助和支持，通過(guò)這種“主體與導(dǎo)體”相結(jié)合的的教學(xué)模式，發(fā)展教學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式以創(chuàng)造新知為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這就是所謂的“研究性教學(xué)論”。這種教學(xué)方式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，有利于新型人才的培養(yǎng)[1]。

二、研究性教學(xué)的特點(diǎn)

研究性教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。針對(duì)于中專學(xué)生畢業(yè)后就要走向社會(huì)實(shí)踐的特征，中專數(shù)學(xué)研究性教學(xué)是在基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程在起到導(dǎo)體的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的勇于探索、全員討論、合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)于研究性教學(xué)所探究的內(nèi)容，可以自己通過(guò)多種手段選材為學(xué)生提供，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自己思考、或者調(diào)查與教材相關(guān)生活中的問(wèn)題、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料等方式概括出問(wèn)題，師生共同合作提煉成研究性教學(xué)的內(nèi)容。在研究性教學(xué)的過(guò)程中，一定要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是研究性教學(xué)中的主角，而教師則要發(fā)揮導(dǎo)體作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生突破問(wèn)題的瓶頸，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)[2]。

三、中專數(shù)學(xué)的研究性教學(xué)及設(shè)計(jì)

1.圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。研究性教學(xué)是圍繞教材中的某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的，一旦確定教學(xué)內(nèi)容，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用適合教學(xué)內(nèi)容的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《概率》一課時(shí)，讓學(xué)生充分理解概率這個(gè)概念之后，可以根據(jù)日常生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，展開(kāi)熱烈的討論，比如：某飲料舉辦開(kāi)蓋有獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)率為百分之二十，那么買的越多中獎(jiǎng)的概率就越越高嗎？根據(jù)概率的定義可以得出，買的越多不一定能中獎(jiǎng)越多，因?yàn)槊看钨I的飲料不可能都是統(tǒng)一批次生產(chǎn)的，即使同一批次生產(chǎn)的百分之二十的中獎(jiǎng)概率也不可能都在這一批次里，也就是說(shuō)，可能每瓶都能中獎(jiǎng)，也可能都不中獎(jiǎng)。還有籃球比賽中的投籃命中概率，水庫(kù)里魚(yú)苗的成活概率，彩票的中獎(jiǎng)率等等，讓大家踴躍討論，可得出結(jié)論，概率的統(tǒng)計(jì)定義是用頻率表示的，但又不同于頻率，是用頻率來(lái)估算概率，但是頻率有不確定性，概率則是穩(wěn)定值[3]。

2.自由組合小組，合作交流研究。俗語(yǔ)有云：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，這句話聽(tīng)起來(lái)糙，但實(shí)際上一群人的智慧總要賽過(guò)一個(gè)人智慧的，研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合組成討論小組，同時(shí)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生深入思考并提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于是是而非的知識(shí)盲點(diǎn)可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件，通過(guò)大家共同協(xié)作，認(rèn)真的自主探究激烈討論后，教師對(duì)每組討論的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，把大家提供的思路供全體學(xué)生進(jìn)行交流，把大家探討的成果和全體同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，教師對(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納，并聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與提高[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我們的日常工作與生活中很多事情的解決都和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，比如我們每天都能喝到的牛奶，不同品牌的牛奶的營(yíng)養(yǎng)成分含量各有不同，其重量也有不同，價(jià)格也有不同，你想過(guò)為什么同樣規(guī)格的牛奶價(jià)格為什么有所不同嗎？你與你的同學(xué)們誰(shuí)的宿舍距離教學(xué)樓的距離更近一些呢？為什么坐在靠中間位置的同學(xué)比坐在側(cè)面的同學(xué)能更清楚的看到黑板上的字呢？為什么夜晚的時(shí)候光源在你的前方比在你的側(cè)方或者后方你看的更清楚呢？……這些與生活息息相關(guān)的事情都與數(shù)學(xué)有關(guān)！研究性教學(xué)的在中專數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和熱愛(ài)，與傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)方式”相融合，極大的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生思維能夠跟上時(shí)代發(fā)展的需求，為今后中專學(xué)生能夠高素質(zhì)的邁向工作崗位作出自身應(yīng)盡的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋霞.研究性教學(xué)的立意與基本路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（21）：24-26.

[2]梁天珍.研究性教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施策略[J].教育與職業(yè)，2013（26）：114-115.

[3]李福森.中專數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)探索[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010，17（07）：87-88.

[4]翁一鈞.中專數(shù)學(xué)主體性教學(xué)研究基本[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（22）：174-175.