淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

李剛

【摘要】在傳統高中物理的教學中，以強制性地灌輸知識為主，忽略了學生是學習的主體。無法提高學生自主學習的能力，也無法達到新課標的教學標準。因此，探究式的學習模式應用在高中物理教學中，能激發學生學習的熱情，提高教學質量，促進學生綜合素質全面發展。

【關鍵詞】探究性學習模式 高中物理教學應用 方式策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0132-02

高中物理教學中探究式教學法的引進，增強了課堂教學的氛圍，改變了傳統的高中物理教學方式，因而對于教師的專業知識和教學水平有了新的挑戰。探究式教學法有很多的優勢，自從引進物理教學中有效提高了物理教師的教學質量，并且這種教學方式贏得了學生的喜愛。

一、探究性學習模式在高中物理教學中的現狀分析

1.教學的綜合質量有提升。教師教學方式的完善，探究式教學法的應用在高中物理教學中取得了較大而進步，總體教學質量有了較高的提升，通過探究式教學法的應用學生的學習能力普遍的提高了，尤其是在實驗教學中，學生能夠自主發現問題、分析問題、探究問題、得出結論等，這對于學生來說是一種非常大的進步。教師通過創設教學情境，為學生提供探究的情景，引導學生完成探究任務。同時，在探究式學習過程中能夠提高學生自主預習知識的能力，尤其是實驗教學中，學生需要自主預習實驗、寫實驗預習報告、收集相關的實驗資料等，極大地提高了學生的學習能力，培養了學生的綜合學習能力、提高了學生的科學素養。

2.學生學習能力的差異性影響探究式教學法的實施。高中生的學習能力差異性較大，尤其表現在物理的學習上，部分學生的基礎知識掌握不夠，教師在應用探究式教學法時難以實施，探究式教學法對于學生的自主學習能力與基礎知識學習要求較高，這種模式適合于學習基礎扎實的學生，而對于哪些自主學習能力較差的學生則不適用，這類學生對于教師安排的任務無從下手、不能完成，并且在探究學習過程中不能分析問題、解決問題，進而不能完成探究的過程。因此探究式教學法需要學生有良好的基礎知識儲備和自主學習能力。

3.教師過于依賴探究式教學法。探究式教學法是一種科學的探究學習方式，尤其是在開放性教學課堂中特別適合應用探究式教學法，但是現階段高中部分物理教師對于探究式教學法的內涵沒有掌握，而忽視了探究式教學法的適用性，有些課堂不適合應用探究式教學法，例如涉及到公式的推理、驗證、計算等相關內容需要教師在黑板上進行推理演練，這部分內容適合應用傳統的板書講解，教師盲目的應用探究式教學法不僅沒有提高教學質量，相反使得學習內容變的復雜化、繁瑣化。因此教師要明確探究式教學法的具體適用性，要根據高中物理教學內容的性質來選擇教學方式。

二、探究式學習模式應用到高中物理教學的必要性

1.規避傳統高中物理教學方式的弊端。傳統的物理教學模式幾乎以百年不變的方式傳承下來。以教師的灌輸方式為主，學生的思考為輔。高中物理教師教學整體思路大致是：給出物理公式，講解物理例題，進行課后留題。教師很少會講解清楚物理公式的由來。因為，物理課本身就是自然類學科，如果不利用實驗去探究物理公式演變而來的過程，學生既不會明白公式存在的意義，也就不具有靈活運用公式的能力，違反了教學的宗旨。

2.全面提高高中物理教學質量的必經之路。近幾年，一項國際性的調查顯示，我國學生的創造力嚴重低于歐美國家的學生。這就說明教育模式和理念需要改變。要與國際社會接軌。進入一個大環境，探究式學習模式應用于高中的物理學科是行之有效的。物理學科的電學、力學、質量學等內容，其產生的過程就是研究和探索的過程，所以探究式學習方法是全面提高高中物理教學質量的必經之路。

三、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

1.充分發揮教師的主導作用。在教學中采用探究性學習模式，雖然可以培養學生的自主學習能力，但沒有教師，一切都是鏡花水月。學生對全局的把握性不強，必須在教師指導下才能完成任務。如何恰當設計問題情境是技術性問題，需要教師充分發揮其能動性，創設可以啟發學生思維的問題，將學生引進來，使學生在探究中開發思維。例如，教師可以拿出一個球狀物體，并尋找三塊不同的場地，如沙地、雪地、木板等，然后提出問題：用相同的力彈開球狀物體，在三塊場地中哪一個行走的距離最大？這種現象的出現是因為什么？學生為了解答問題，會采取同樣的實驗方式進行解答，這極大地提高了學生的動手能力，在探究中尋找問題規律。

2.分層教學法。班級每個學生的基礎不同，學習能力也有差別，對知識的掌握快慢就不一致，這時需要教師分層教學。對不同的學生提出不同的問題情境，對于基礎較差的學生就提出概念性問題，而基礎較好的就提出拓展性的綜合問題，做到有的放矢，分層教學。

3.通過實驗來培養學生的實踐能力。高中物理可以說是一門實驗科學，通過系統的實驗來完成對知識的掌握。因此，在探究性學習的教學過程中，努力創設實驗情境，提高學生對學習的興趣是非常重要的，使學生在實驗中發現新問題，并提高實驗操作能力。例如，在教學實踐中，選擇大多數學生所熟悉的現象作為突破口，引導學生進行觀察、學習 培養學生從諸多渠道獲取信息的能力，從互聯網、人際交往等渠道獲取物理信息，也可以通過科學研究的相關活動，培養學生的合作意識、創新思維以及動手能力。而教師在不妨礙學生自主學習和獨立思考的前提下引導他們發現問題，并解決問題，能提升學習效率。

4.更加靈活地應用探究性學習模式。探究性學習模式對于高中物理教學起著促進作用，這種教學模式能夠開發學生的思維想象力，增強師生之間的溝通。并且探究性學習的教學模式比較靈活，沒有嚴格的規范，所以，在高中物理教學過程中，教師應根據學生的接受能力進行相應的教學。因此，教師應豐富教學方法，在傳統教學基礎上，不斷地發現新的教學方法，采用更加靈活多樣的教學方式，增加高中物理學科講課的趣味性，提升學生學習的興趣，提高高中物理課堂的教學效率，提升學生的學習成績。

探究式學習模式開辟了新一代教學潮流和理念，也是鍛煉和培養學生全面發展的必要手段。因此，在高中的物理教學過程中，完整且有效地實施探究式學習模式，提高了高中物理教學質量，為國家的教育長足發展貢獻了力量。

參考文獻：

[1]王洪亮.“探究性學習”在高中物理教學中的應用.2016.

[2]雷敏.淺析高中物理教學中如何進行探究式學習.2017.

[3]李明陽.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用.2016.