繽紛互動，感性教學

羅喜華

【摘要】小學語文課堂是一種動態的課堂，在新課改的推動下我國的語文課堂主張將課堂歸還給學生、將精彩留給學生。如果我們沒有在這個日新月異的環境中實現有效、科學的師生互動，那么精彩與感性便無從談起。下面就來結合實際教學經驗，對小學語文課堂上的師生互動展開討論，希望能夠為廣大的教育工作者帶來一定的參考依據，愿我們每一名語文教師都能夠將語文課堂變得更加生動、多樣。

【關鍵詞】小學語文課堂 互動性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0106-01

作為人生中最重要的一個啟蒙階段，小學不僅是培養學生養成良好學習習慣的重要時期，同時也是推動學生發展的關鍵環節。作為這個階段中最為重要的引導者，教師不僅要承擔起學生學習過程中的啟蒙者，同時還應當扮演好一種語文合作者。跟隨著學生的腳步完成整體語文課堂的認知與探索，為日后邁向更高學府而努力奮斗。

一、通過積極引導來提升學生的學習興趣

小學階段的語文學習離不開教師的精心引導，然而最為新課改下最為核心的一門學科，小學語文教育不能夠僅僅憑借教師的力量，必須要站在學生發展的角度來鼓勵學生進行自我認知與自我研究，協助他們在知識探索的道路上勇敢前行。在日常的學習中我們主要通過如下幾個方面來實現該目標：

首先，強化課堂上師生之間的互動和溝通。教師必須要從高高在上的講臺上走下來，參與到學生的學習中去。有條件的語文課堂還應當通過準備一些教學器具的幫助，來吸引學生的注意力最終實現對語文知識的學習。例如學生在進行“古詩”學習中，當學習到《望洞庭湖》這首詩的過程中，教師便可以通過多媒體教學來為學生展示下洞庭湖的美景，讓同學們能夠身臨其境的感受到洞庭湖的柔美。這種立體化的多媒體學習不僅能夠幫助學生們從宏觀的角度來對古詩有所認知，同時也能夠實現與教師的有效互動，在吸引學生注意力的同時培養他們對于語文知識的學習興趣。

（二）通過輕松、愉快的氛圍營造語文課堂

一堂輕松、愉快的語文課堂不僅能夠提升學生對于語文課堂的關注度，同時也能夠鼓勵學生們通過這種互動來拉近師生之間的關系。小學階段的孩子們更加注重與伙伴們的交流，很多家長和教師在日常的教育中都發現，生拉硬套的教育方式并不能滿足學生的需求，相反很多時候站在朋友的角度所提出的問題更容易得到學生的相應。所以我們建議在小學課堂上應當盡可能多的采用一種討論教學的方式，通過師生之間各抒己見、平等的表達個人觀點來調動學生的學習積極性與主觀能動性，最終實現語文學習能力與學習水平的不斷提升。

（三）化解學困生對于語文教學所持有的排斥心理

在日常的教學環節中，一些學困生學生對于語文教學往往都存在一定的排斥心理，究其根源在于他們內心所理解的語文教學都是枯燥、乏味、單一的，這種情緒對于學生日后的發展和學習都是十分不利的。

所以我們在新課改背景下的互動語文課堂上，語文教師必須要幫助學生們從傳統的語文枷鎖中掙脫出來，通過全新的授課渠道、完善的溝通方式來提升學生對于語文知識的學習和認知，從幫助學生清楚的認識到語文課堂學習的重要性入手來改變傳統的說教，盡可能引用一些多媒體、戶外學習的方式來調動學生的積極性，提升他們對于語文知識學習的主動性。

二、加強互動水平提升教學手段的落實

隨著中國教育體制的不斷發展與進步，我們的教學方式必須要進行與時俱進的創新和完善，特別是在小學語文階段的學習中教師更是要尋找到一種能夠適應學生發展的教學手段來引導學生實現既定的教學目標。

作為學生學習其他學科的根本基礎，小學語文課堂必要培養學生們的接受能力與教學手段，通過課堂的互動來幫助他們熱愛上語文知識的學習，例如在進行《小麻雀》這節課的學習過程中，語文教師便可以通過分組討論的形式來將學習成績不同的學生們平均的歸集到一個組中，通過不同觀點的碰撞與討論來完成取長補短的知識積累。在小組合作學習后，教師便可以通過隨機邀請的方式來鼓勵學生針對不同的問題來進行語言表達。例如，教師可以邀請學生對《小麻雀》這篇課文進行續寫，以一種“童話大王”比賽的方式來調動學生的學習積極性，最終實現整體語文課堂質量的提升與提高。

三、打造民主、平等的學習氛圍提升師生互動和發展

師生之間的互動必須要以一種全新的人際交往關系作為出發點，通過平等、理解、尊重的基礎上帶給學生們內心深處的安全感。對于一些很有個性的學生而言更是要通過長期的情感交流來走進他們叛逆心理的深處，以一種平和的姿態來進行互動與溝通。教師作為一個社會成員分子，他在日常的學習與工作中也會遇到和學生們一樣的苦惱，在學生面前教師甚至也可以成為學生的學生，去請教一些小問題，以此來拉近師生之間的關系。而學生則是不緊要將個人內心深處所遇到的問題進行大膽的提出，同時遇到問題的時候還應當主動地與老師進行互動和溝通，通過師生之間的共同努力來實現一種平衡、尊重、互助的良性循環。

另一方面，這種互動不僅要在師生之間進行，學生與學生之間更是需要教師作為一個平臺來實現平等交流和溝通，充分利用早課時間來進行有效的知識交流，在對語文知識進行互動的過程中提升學生對于語文知識的熱愛與興趣，同時也建立良好的學習習慣與學習太對，最終實現語文學習能力的大跨步提升。

四、結論

在這個教育革命不斷推進的今天，中國的教育體系改革已經被廣泛的應用到了各個學科當中。特別是高效課堂的建設與搭建更是成為了新課改下每一名任課教師需要面臨的問題。作為現階段的授課主體、教育主體，學生與教師之間的有效溝通不僅要確保課堂內容的有效推進，同時還應當結合師生之間的高效互動來打造一種平等、愉快、輕松的語文課堂。通過對學生思緒的完全釋放來幫助每一名學生都能夠真正的參與到日常的課堂教學當中來，最終實現語文學科知識的構建與完善。愿我們每一名語文課堂教師都能夠以一種與時俱進的態度來參與到日常的學習、工作當中，真正的成為學生門的貼心人、知心朋友，在有效引導中幫助他們邁向更高學府而努力奮斗。

參考文獻：

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