在高中歷史教學中如何應用地圖探述

付代立

【摘要】歷史作為將人類發展過程如實反映的重要學科，在當前的社會人文領域中占據著不可忽視的重要地位，通過歷史，一方面人們能夠更好地對過去發生的人與事進行了解，最大程度上避免出現同樣的錯誤，另一方面也能夠更好地加強對自身民族和國家的認同感，實現社會發展的穩定和諧。因此在當前的各地中學中，紛紛開設了歷史課程，用來對學生的人文素養進行正確的培養。在高中歷史教學過程中，如果教師在進行課堂教學時不借助地圖進行講解，而是單單憑借著文字來進行表述，學生失去相應的參照物，往往會對相關的歷史知識進行錯誤的理解，繼而影響到了歷史課程的正常開展，因此有必要對地圖在高中歷史教學工作中的作用進行簡要的分析，并提出相應的應用方式，才能更好地幫助學生學好歷史，實現人文涵養的有效提升。

【關鍵詞】高中歷史 地圖 教學應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0115-01

歷史作為一門重要的人文學科，在當前的高中教學中有著不可或缺的重要作用，通過歷史學科的學習，一方面可以幫助學生實現對各類歷史知識的有效掌握，實現其人文素質水平的提升，另一方面，通過歷史上的名人事跡，可以更好地對學生的思想觀念進行培養，樹立起正確的三觀，培養出符合社會發展需求的高素質人才，因此在當前，歷史學科成為了文科學生的必修課程之一。在進行高中歷史教學時，地圖發揮著十分重要的作用。歷史學科和其他學科不同，通常情況下文字表述的部分比較多，信息量也比較大，不像理科一樣只要掌握公式便能有效解決問題，如果單憑文字描述的方式進行教學，學生往往會不知所云，難以將思維集中在教師講解上，因此通過地圖，才能實現歷史教學效果的提升。下面就對地圖在高中歷史教學中的應用進行簡單的探討。

一、根據歷史進行地圖講解

在進行歷史教學時，往往在教材上有著大量相關的地理位置名詞，如果光憑文字講解的方式，是很難在學生腦海中形成統一的地理概念的，因此通過地圖，可以更加有效地提升歷史講解的準確度。例如在第二次世界大戰中，主要的三個戰爭轉折點分別是斯大林格勒保衛戰、中途島海戰和阿拉曼戰役，如果光憑教師講解的方式，學生很難對這三個重要戰役的意義進行理解，而通過地圖表示的方式，學生能夠清楚地發現這三個戰役對應著三個方向上的戰線，通過這三場戰役實現了對法西斯國家侵略勢頭的有效扼制，從而實現了二戰總體形勢的有利扭轉。通過地圖標識的方式，學生可以生動而直接地對三個重要戰役的發生地點進行掌握，即太平洋戰場的中途島、北非戰場的阿拉曼和東線戰場上的斯大林格勒，從而更好地對相關知識進行記憶。值得注意的是，在進行據史讀圖時，應當注意一下兩點：第一，在進行古代史教學時，教材中歷史地圖下方的古今地名對照應當作為重要知識進行掌握，這一部分的內容往往在試卷中經常涉及到。第二，當出現教材文字敘述提到地理分布情況，但在教材上缺乏相應的歷史地圖時，教師可以采取借助配套的中學歷史地圖冊來進行解決，或者通過其他章節地圖來解決，也可以通過地理教材上的相關知識進行解決。通常情況下，我國的行政區、省會、重要城市、大型山脈與河流分布、世界各國位置、大洲大洋位置、主要山脈河流、及各國的首都與重要城市等都不會發生較大的變化，通過對這些內容進行觀察，可以幫助學生更好地形成歷史空間觀念，實現對歷史知識的準確把握[1]。

二、根據地圖進行歷史講解

通過根據地圖來開展歷史講解的方式，一方面可以對學生相關歷史基礎知識掌握情況進行有效檢查，實現對記憶的鞏固加深，另一方面也可以對學生的表述能力進行有效的鍛煉培養。在開展據圖講史時，主要的方法有以下幾種：第一，根據地圖，根據歷史概念結構要素來進行全面的材料內容回顧。例如在進行第一次世界大戰相關知識的回顧時，可以根據一戰形勢圖來進行協約國、同盟國兩大陣營國家的組成、參戰意圖與參戰時間的復述，進而對歐洲戰場形式（戰線位置與對戰國家、德國在東西線戰場的形式等）與戰爭進程進行回顧，同時對一戰爆發原因進行追溯，并對一戰的性質與影響進行分析。同時通過對一戰后領土變化圖來對一戰所產生的世界各國政治格局影響進行分析，從而幫助學生構建出系統化的歷史知識構架。第二，根據地圖來實現歷史知識的系統化。例如對世界歷史中不同時期美國領土范圍圖進行分析比對，學生可以更好地對美國擴張過程進行了解，實現散亂知識的體系化，更好地加深印象[2]。

三、根據地圖進行分析

通過地圖，可以對歷史事件更好地進行分析，例如在進行改革開放部分的學習時，可以發現大部分經濟特區都設置在東南沿海地區，通過地圖，可以對這些經濟特區的地理優勢更好地進行分析，從而幫助學生對各個經濟特區的位置進行有效的記憶。

四、通過地圖來對文字進行闡釋

通過地圖，能夠更好地對各種歷史事件進行有效的補充，例如在進行抗日戰爭史的教學中，涉及到百團大戰部分的教材文字描述當旺只提到了作戰區域位于華北，對于具體的相關抗日根據地并沒有進行詳細的說名，而通過《百團大戰形勢圖》，學生可以直觀地對抗日根據地進行了解，知道是晉綏根據地、晉察冀根據地和晉冀豫根據地主導了這次戰役。在比如在進行二戰部分的講解時，往往將戰場分成東線戰場、西線戰場和太平洋戰場，學生如果沒有相關地理知識的話，自然無法對東線、西線的概念正確認識，而通過地圖，可以直觀地看到三大戰場所在的位置，進而更好地對相關的二戰知識進行理解記憶[3]。

五、通過地圖來充分文章

通過地圖上的知識點，可以對教材正文內容進行補充。例如在進行解放戰爭三大戰役的講解時，對于錦州戰役的講解是遼沈戰役中富含重大戰略意義的一場戰役，對東北解放和平津解放起到了關鍵性的作用，然而對于具體原因并未提及。通過相關地圖的參照，可以明顯發現錦州擁有著重大的地理戰略意義，它是關內外最主要的交通要沖，通過對錦州的奪取，可以實現對東北地區國民黨勢力的有效封鎖，避免了東北敵軍朝著關內撤退，實現了對于國民黨反動勢力的沉重打擊，由此可見，在進行歷史講解時，通過地圖可以對教材上未涉及到的知識進行有效的補充，更好地幫助學生加深印象。

六、總結

通過歷史教學，可以有效地對學生的人文涵養進行培養，在潛移默化匯總實現對學生思想道德和世界觀、人生觀及價值觀的正常培養。在開展歷史教學時，通過對地圖的合理應用，可以幫助學生更好地對相關的歷史知識進行學習鞏固，實現綜合素質的有效提升。

參考文獻：

[1]袁玉良.高中歷史地圖應用淺談[J].中學課程資源，2015，12（12）：37-38.

[2]古蘇紅.高中歷史教學中歷史地圖應用淺析[J].學周刊，2017，30（30）：46-47.

[3]伍冠群.高中歷史教學中歷史地圖應用探析[J].文科愛好者（教育教學版），2014，12（1）：96.