特色校園建設之孝文化踐行策略研究

何秋喜

【摘要】進入21世紀，全面推進素質教育，打造特色校園文化成為我國教育改革的方向。近些年來隨著生活水平的提高，多數父母對待孩子的關心和照顧側重于滿足其物質的需要，而忽視了孩子精神文化的需求，使得孩子缺乏禮儀、無感恩心，集體意識淡薄等等。本文對特色校園建設之孝文化踐行策略的研究有了積極的現實意義，希望以此促進學生的全面健康發展，正確樹立社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】特色校園建設 孝文化 踐行策略

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0244-01

中國經濟發展是顯著的，同時國家對教育更為重視，在教育改革背景下的特色校園建設成為了各學校努力的目標。諸多因素下目前在校學生表現不盡人意，比如缺乏尊重老師和長輩的禮儀，感恩意識淡薄，在家中不干家務，跟父母拌嘴，自私貪圖享受等等，這使得作為學生思想道德素質教育范疇的孝文化教育成為了特色校園建設的亮點。通過在學生中開展孝文化教育，來提升學生境界，培養其良好的思想品德風范，最終鑄就偉大的民族精神，作為特色校園建設的孝文化踐行具有著積極的現實意義和深遠的歷史價值。

一、特色校園文化建設及孝文化的概念

特色校園文化建設是指學校形成的具有自身特色的教育文化氛圍，它體現為學校鮮明的教育理念及辦學特色，它傳承和發揚學校的傳統文化，是學校實力的體現，是學校品牌認知的重要內涵。特色校園文化建設既能凝聚全校師生之心、也能展示學校形象、打造獨具特色的優秀學校。特色校園文化建設也是創造優質教育資源，鼓舞學生奮發向上、促進學生的全面素質的提升，促進學生的身心健康發展的高效途徑[1]。

孝文化狹義而言，孝是基于血緣關系上的一種人文情感，它是中國幾千年傳統文化的傳承和體現，它是中國人的傳統道德觀念。其中尊老愛幼、孔融讓梨、子女贍養父母、養兒防老都是孝文化的表現，孝從古至今都是我們做人的道德標準。廣義而言，孝是我國社會的根基。孝是人立身之根本。孝文化使得人與人之間能相互關切，彼此愛戴。孝也是管理國家的策略。習主席提倡的中國夢中也強調要孝順父母、兄弟和睦，關心百姓生活，通過孝文化使家庭和睦，社會穩定。孝也是和諧之源。通過孝文化使得人與人，人與社會、自然和諧共存，促進社會發展[2]。

孝文化作為一種精神載體，它契合了學校特色校園文化建設促進學生的全方位的發展，促使學生的身心健康發展的目標方向，特色校園建設之孝文化踐行意義巨大。

二、特色校園孝文化建設的必要性

首先特色校園建設之孝文化教育順應教育改革的方向，符合互聯網全球一體化對學生素質教育的要求。教育不僅是傳統的傳授知識，更是為了培養學生自我學習的技能和方法。特色校園建設之孝文化教育通過整合學校資源，從學生抓起，從孩子抓起，進行孝文化教育使得學生形成社會主義核心價值觀變得具體而可操作。其次特色校園建設之孝文化教育有利于提升學校品牌，學校品牌凝聚的是學校的教育理念、管理方式和師生對學校、對人生、對社會認知的學校文化，特色校園建設之孝文化教育有利于更好的將學校品牌地傳達給外界，孝文化教育是校園文化建設的突破點和亮點，對學校的思想品德素質教育來說顯得尤為必要。再次特色校園建設之孝文化教育是完善學校素質教育的重要途徑。目前孝文化教育已成為了一些學校的基礎工作，它熏陶了學生的思想，完善了學生的健康人格，鍛煉和提高了學生的綜合能力，促進學生最終形成社會主義核心價值觀[3]。

三、特色校園建設之孝文化教育的踐行策略

（一）建立孝文化教育的課程體系

將孝文化教育列入學校教育大綱，固定每周兩課時的孝文化教育，并明確班主任是孝文化課的授課老師，也可由班主任指定其他學科教師作為第二授課老師，每周要有備課文案，將個人備課和集體備課相結合，課堂教學要通過形式多樣化來吸引學生的興趣，并給予教學互動來達到教學的目的。對孝文化課程也進行考評，一方面對各位授課老師的孝文化教學效果進行考評并納入績效考評：另一方面是對學生進行考評，以表揚為主，在學生中評選“孝星”“孝先鋒”給予獎狀表揚或一定獎品鼓勵，以此提高學生的思想道德水平。

（二）校內營造學習踐行孝文化的濃厚氛圍

可在各教學樓的走廊張掛古代著名孝子的頭像和主要生平和重要的孝文化思想，并在校區內的墻壁張貼和繪制關于孝文化知識的文字和圖片，讓學生在校無時不接觸到孝文化知識，讓學生知孝，效孝、行孝。并在此基礎上，學校要組織開展多種多樣的孝文化教育活動，比如每年開展“我孝我驕傲”主題演講，比如開展以孝文化為主題的征文比賽，再比如孝文化主題講座，并組織學生為父母洗腳或學生面對面對父母表達孝心的活動等等以此讓校園孝德教育形式多樣，內容豐富，讓孝文化教育卓有成效。

（三）學校孝文化教育與家庭教育結合

將孝文化教育與家庭教育結合，使其成為家校聯合的重要一部分。學校將家庭教育開展好的家長請進校園進行經驗分享會，同時引導學生自己洗衣服并幫助家長做家務，并組織留守兒童給打工的父母打問候電話，并告知父母你們辛苦了。讓父母感動的同時讓自己意識到父母的養育之恩。通過家校聯動讓孝文化教育始于學校，而行于家庭。讓孝心真正在學生心里扎根。

四、結語

特色校園建設之孝文化踐行以其潛在的教育功能越來越被學校所重視，它是一種新的學校管理模式，它也是學生樹立社會主義核心價值觀的高效途徑，本文提出的特色校園建設之孝文化的踐行策略受個人學識所限，一定有不足之處，希望在得到各位老師指正的同時能讓更多的學者專家關注特色校園建設之孝文化的踐行策略研究。

參考文獻

[1]楊紅如.孝文化在高中歷史教育中的滲透[J].高考（理化生），2015（1）：139.

[2]李楊.“中國夢”引領下的高校國防教育與孝文化之耦合[J].科教文匯，2014（30）：12-13.

[3]王同倫.師范高校孝文化構建中孝文化資源的開發和應用[J].連云港教育學院學報，2013（3）：82-85.