交流

吳巧云

【摘要】班主任與學生的交流是一項細致的、藝術要求很高的工作。這門藝術不僅需要技巧和機智，而且更需要真誠和關愛。在與學生交流教育過程中，愛是一種智慧：對弱小的孩子是一種鼓勵；對驕縱的孩子是一種約束；對自卑的孩子是一種賞識；對貧乏的孩子是一種給予；對任何孩子是一種寬容和溫馨。

【關鍵詞】臺階 理解 名聲 表揚 緩沖 責任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0230-02

當了20幾年的班主任，幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。我認為管理班級，其實就是用愛管理學生的心靈。班主任與學生的交流是一項細致的、藝術要求很高的、需要長期堅持的工作。交流教育是教育者對學生實施教育的一種最基本的方法，也是教師與學生增進感情的一項最重要的基本功。交流教育不僅需要技巧和機智，而且更需要真誠和關愛。

一、與“壞”孩子交往

不管我們是否承認，在我們的教育教學中，總有那么幾個讓我們深深頭疼的“壞”孩子。

1.多點理解

尊重理解是協調好老師與學生關系的基礎，只有充分尊重理解學生，才能使班主任的工作順利有效的開展。我們可以利用課余時間主動和學生交流攀談，多問，問他們的興趣、愛好、學習上的疑難困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣，性格特性，家庭教育，以便進行協調；同時還應隨時向任課老師了解學生的情況，為實施有效的教育作準備。

2.給個名聲

有一句古話說：“人要是背了惡名，不如一死了之。”但給他一個好名聲，每個學生都會極力奮斗，保全老師給予他的好名聲。如果我們希望某個孩子具備一種美德，不妨公開宣稱他早就有這一美德了。給“壞”孩子一個好名聲，送他一頂高帽子，讓他去實現，他便會竭盡全力；如果我們由此能得到他的敬重，并且對他某種能力也表示敬重，那么他就會不愿看到你失望，很樂意接受我們的領導。

比如，我在班里就遇到這樣的現象：有一位男孩子在班級活動中要么不積極參加，要么諷刺挑撥，總之對班級活動敵對情緒很濃。一開始我的批評教育都無濟于事，后來我經過慢慢觀察，發現這位學生在多次雛鷹爭章活動中從沒獲得過獎章，也許是由此破罐子破摔。我便抓住這位隊員的特長安排了“電腦章”，并在爭章過程中不斷傳達鼓勵贊揚的訊息，結果這位隊員如期獲得了“電腦章”。隨后的班級活動中他總是興趣盎然，參與熱情高漲，對班級活動的熱情一下子提高了。

二、與“犟”孩子交往

高年級學生許多孩子處于逆反期，他們嫌老師嘮叨，挑老師的“刺”。處于逆反期的孩子，大多表現為固執——犟。

1.少點說教

老師們的通病，總是居高臨下希望學生同意自己對他的批評，課上課余我們的教育“嘮叨”太多，多得讓許多學生知行脫節，讓許多處于逆反期的孩子嗤之以鼻。如果我們在咨詢學生學業、生活狀況的時候發現犟孩子的偏執和逆反，可以先別阻止他，要有耐心，并以最大的熱情去傾聽，要鼓勵犟孩子充分發表他的意見和不滿。

2.給個臺階

當面直接批評這樣的犟孩子，只會引起犟孩子的強烈反感；與犯錯的犟孩子談話，不要一開始就討伐他的錯誤，不妨先給他個臺階下，巧妙地讓對方注意到自己的錯誤并加以指正，將會使犟孩子樂意按照你的建議去做。反過來，讓犟孩子剛開始的時候就推到我們的對立面，一旦犟孩子說“不”以后，他過強的自尊心，會促使他固執己見，推卸責任，甚至將錯就錯。

三、和“猴”孩子交往

不管是多大的學生，在本質上都是“猴性”十足的孩子，缺少耐心和自制。我們要使學生相信他有能力做好一件事，那他會廢寢忘食學得更好，變得有耐心和自制力。

1.給點表揚

如果你告訴頑劣的孩子，他在某方面愚笨之極，沒有一點天分，這等于扼殺了他所有進步的努力和希望。相反，給頑皮的孩子多一些鼓勵和表揚，他將徹底改頭換面。正面鼓勵和表揚，可以使人更容易改正錯誤，自強自立，甚至脫胎換骨。

一場班際集體舞比賽在即，學舞、比賽，時間緊、任務重。對著場地上一群毫無紀律猴性十足的六年級小孩，我真感到無從下手。當亂糟糟的第一遍動作下來，我幽默地對他們喊：“天啊，半天時間你們就學得八九不離十了！看，基本動作已經像模像樣了。我是個音樂盲，更是個舞盲，我為你們的舞蹈天分而驕傲。”

第二遍、第三遍……我不斷夸獎：

“第三大組隊形最有型！”

“第二大組節奏感最強！”

“大吳、小薇……她們的動作最規范。”

事實上，整個場地亂得像一鍋粥。但神奇的是隊伍慢慢像樣了，動作慢慢協調了，體育老師就夸獎我們班僅一天時間所取得的“驚人”變化，是全年級進步最“神速”的。

2.給個緩沖

當我走進教室前，教室內一片喧鬧；當我走進教室時，教室內才安靜下來。而黑板上方書寫著“保持安靜”四個大字——真是諷刺！我在怒火中掙扎。我努力調整面部表情，微笑著說：“我一進來，大家就安靜下來了，說明大家對我的尊重，謝謝！我很高興！如果有一天黑板上不用再寫‘保持安靜這四個大字；如果有一天大家能不用我的腳步聲提醒，就能準時進入課堂備戰狀態，我將更滿意！我得意我有一群高素質的學生。什么叫素質？素質就是不用提醒。”這群“猴”孩子在微笑之后陷入了反思的安靜，之后每天迎接我的是安靜的秩序。

3.給點責任

長久以來，班干部只是幾個成績優秀的專利，這不僅埋沒發班內大部分學生的才能，而且容易使這些學生產生自卑感和失落感。我認為要讓全體學生都有做干部的機會，這樣不但可以培養學生從小就養成能上能下、全心全意為集體服務的思想意識，同時也有利于保護每一個學生的自尊心，調動學生參與班級管理的積極性，培養他們的責任心。我在班內建立了值日班長制度，讓每一位學生都做一做值日班長，特別是這些“猴”孩子來協助教師做好班級管理工作。使他們自覺地帶頭遵守紀律，也讓他們感受一下班級管理的難度。

相信每一個學生的內心都有被老師認可、關注、發現和尊重的渴望，作為班主任，我們更應該重視每個學生的內心渴望，根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，與學生進行交流，通過交流使學生們感受到老師對他們的尊重和關懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。作為班主任，我們應具有等待花開的心態，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，創造性地利用班級資源，挖掘每一個孩子的潛能，賦予班級新的生命活力，讓班集體成為學生健康成長的樂園，為他們創造更好的成長環境，培養他們樂觀向上的精神，走向人生的新境界。

參考文獻

[1]陳自良《班主任工作的六大尊重》，《班主任之友》2013年7期.

[2]潘曉棠。讓班級成為師生成長的搖籃。福建教育雜志社2014.7.